試論在閱讀中促進幼兒個性表達

摘要：每一個幼兒都是一個特殊的個體，他們在閱讀與表達的過程中有著自己的個性。在開展閱讀的過程中，我們需要通過閱讀來促進他們進行個性表達，以促進幼兒實現個性化的成長。

關鍵詞：閱讀；幼兒；個性化；差異與特色；策略和方法

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）19-0060-02

幼兒的個性表達不僅與其自身閱讀特點相關，還存在著外在與內部很多因素的影響，在閱讀活動中，可以通過哪些方法和途徑有效促進幼兒表達自己呢？

一、幼兒閱讀特點個性化

（一）喜歡的閱讀讀物類型千差萬別

不同年齡階段的幼兒喜歡的繪本讀物是不一樣的，例如，小班孩子喜歡那些內容淺顯、形象逼真、語言生動的繪本讀物，大班則注意提供主題及內容豐富的、貼近幼兒生活經驗的繪本圖書等等。相同年齡階段的幼兒，他們喜歡的繪本讀物類型也是不一樣的。例如，男孩子喜歡看《恐龍》、《黑貓警長》系列的書，女孩子喜歡《芭比娃娃》、《白雪公主》類型的讀物。

（二）閱讀方式的個性色彩千人千面

每位幼兒都有著自己獨特的性格特征，在他們的閱讀過程中也有不同的表現。例如，平時做事專注度較高的幼兒喜歡靜靜地看書，對外界刺激沒有太多的反映，看書的注意力比較集中。活潑好動有膽汁質氣質的孩子在看書的時候喜歡邊看書邊和身邊的同伴說話，看書的速度會非常快，有時候注意力并不是在閱讀上。

（三）故事情節的關注理解大相徑庭

對同一本書相同的畫面，不同的幼兒由于自身生活經驗和閱讀水平的影響都有不同的理解，如同“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”一樣。隨著年齡的增長，在對書的注意上男幼兒和女幼兒注意點有著明顯的不同，男幼兒喜歡一些科普類圖書，如奧特曼、宇宙等，女幼兒喜歡關注一些小故事，如灰姑娘、白雪公主等。

二、尊重幼兒個性，關注表達的差異和特色

（一）不同的閱讀習慣不同的表達方式

在日常幼兒閱讀行為表現中，我發現每一個幼兒的閱讀習慣是不一樣的，但是大部分孩子在閱讀的時候換書會換得非常快，通過觀察，我發現他們的閱讀僅僅限于翻頁這種機械動作，有時候還會一邊翻頁一邊關注身邊其他的幼兒，而對自己選擇的繪本書里的故事畫面并不太關注。從幼兒的閱讀表現中可以看出，良好的閱讀習慣不僅會影響到幼兒對故事內容的理解，而且還能夠促進幼兒語言的表達。

（二）參差的閱讀水平參差的表達水平

在師幼或者幼幼的閱讀過程交流中，會發現，孩子們對故事內容的理解是不一樣的。比如，在一次飯后幼兒自由閱讀的觀察中，有兩名幼兒同時選擇了《我媽媽》這本書，一名幼兒看到繪本上有“蝴蝶”、“沙發”、“獅子”等形象，另外一名幼兒看到這些畫面的時候說：“媽媽變成蝴蝶啦，真漂亮……媽媽怎么變成獅子了，在發火，呀，好兇！”同樣是小班年齡段的幼兒，對相同讀物內容的理解能力及閱讀水平是不一樣的。

三、促進個性表達策略和方法

（一）良好的閱讀環境，激發幼兒個性表達的愿望

1.從生活經驗出發精選優秀幼兒讀物。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的經典讀物，適宜的讀物可以使幼兒把閱讀活動和良好的情緒體驗聯系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們日常生活中的一種需要、習慣，使之終生受益。

2.創設自由開放接納的軟硬閱讀環境。良好的閱讀環境能激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛書的種子，使幼兒在與環境的相互作用中接受、學習語言。大環境可以充分利用幼兒園樓梯、走廊墻面的布置；小環境可以在活動室為幼兒創設安靜而溫馨的閱讀區，擺放為幼兒精心挑選、適合幼兒年齡特點和興趣的各種讀物。教師還應根據繪本的內容將書本進行分類，定期更換不同類型的繪本，不斷向幼兒介紹繪本的名稱和內容，讓幼兒保持新鮮感和想閱讀的欲望。

（二）不同的閱讀方法，提高不同幼兒的語言表達技能

1.圖畫閱讀法。圖畫書就是一種“只要挨頁翻，看畫兒就能明白故事”的書本，比較適合小班幼兒閱讀，圖畫書畫面本身的美術語言，如富有趣味的圖案、恰當的色彩運用、合理的節奏和細節表現等等，既符合幼兒的心理發展特點，又能激發幼兒閱讀的興趣和動機，圖畫閱讀方法，可以隱去文字部分，讓幼兒將注意力集中在畫面上，通過畫面來理解、感受繪本的內容、主題和細節。這個過程需要幼兒自己搜索合適的詞語，組成有意義的句子，長此以往，他們的語言表達將更為準確生動。

2.因果聯系閱讀法。幼兒對于故事或事物的前因后果、來龍去脈和完整性特征，都有一個經驗性的模糊認識，所以在理解故事線索的時候，可以使用因果聯系的閱讀方法，由前一個畫面來理解判斷后一個畫面的意思。也可以對前一個畫面進行猜測、設疑，通過后一個畫面進行解答。

3.情節推理閱讀法。許多繪本的結構會呈現一種有規律的模式。比如，情節反復推進，如《逃家小兔》始終以“兔寶寶逃一兔媽媽發現一兔寶寶逃一兔媽媽發現……”進行情節的推進。幫助幼兒掌握情節的規律，他們就可以去推測新的故事情節。幼兒在推測內容的語言表達上各持己見，不拘一格，最后在討論中會發現并認可一些合理精彩的推測結果。

4.圖文并茂閱讀法。盡管繪本主要的表現形式是圖畫，但是也不能忽略文字部分，特別是中、大班的孩子，他們已經有了粗淺的文字認知意識，會非常關注繪本的題目，主動詢問題目文字的意思，因為他們已了解到標題在理解故事中的線索作用。在有些繪本中，文字不單是對圖畫部分的敘述，也是一種補充，甚至是“點睛之筆”。