引入“作秀”，塑造幼教管理者新形象

摘要：幼教管理責任重大，教師管理、幼兒管理、教學管理、生活管理等等，事無巨細都要做好。如何有效塑造幼教管理者形象，為這個特殊職業贏得更高聲譽，為幼教管理工作帶來積極促進，是我們需要重點考量的問題。

關鍵詞：幼教；管理；形象塑造

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）19-0026-02

有人總結幼教管理者需要具備三個要素：做人、做事、作秀。這做人、做事都能夠得到一致認同，唯有這“作秀”，很可能會引起一些爭議。其實，“作秀”并非一個貶義詞，它具有非常廣泛的意義。這里的“作秀”，應該是指展示、表演、示范、引導。作為幼教領導者、管理者，需要有良好的外部形象，還要有嚴謹的工作態度，以及教育教學技巧和交流能力，而這些形象塑造都離不開“作秀”。

一、秀外部形象，展現成熟女性美

幼教領導和幼兒園教師，雖然整天面對的是不懂事的孩子，但其外部形象對孩子的影響是潛移默化的。特別是幼教管理者，是幼兒教師這個群體的領導者，其外部形象具有示范性。因此，在外部形象塑造時，需要遵循客觀規律，符合個人身份和個性氣質，并非是追求另類，忽視職業特點。

幼教管理者外部形象塑造需要注意：首先，每天必須化妝，化淡妝，不可濃妝艷抹，更不能香氣撲鼻，或者是穿金戴銀。其次，穿衣著裝時，要注意職業特點，以整齊大方為主調，不可異裝奇服，超短裙、乞丐服等，都不適合幼兒園氣氛。第三，頭發發型要簡單，不可將頭發染成五顏六色，更不能留怪異發型。第四，可以穿高跟鞋，但不宜太高。第五，要有良好的站姿和坐姿。站立時，要挺胸收腹，有挺拔感；坐下時，要保持身體端正，不隨便做小動作。第六，要保持自然持久的微笑表情，給人以親切感、溫暖感、自信感。

幼教管理者不是專業表演模特，對其外形追求關鍵看的是意識，給師生良好形象感，能夠發揮引領和指導的作用。幼兒園是公眾場合，作為幼教管理者當然要以身作則，用無聲形象展現教育魅力，這對整個幼兒園教育教學都會有正面幫助。

二、秀工作形象，展示責任感

幼教管理者工作形象塑造主要體現在工作方式、工作效率、工作操作等方面。每一個人都有自己的工作方法，作為幼教管理者，需要對全體教師和幼兒負責，在工作要求上體現個性特征，給幼兒教師樹立學習榜樣，這應該成為幼教管理的重要追求目標。

首先，幼教管理者要保持與基層幼兒園園長和幼兒教師近距離接觸，不能整天把自己關在辦公室里，等她們來匯報工作，或者利用電話、喇叭發布命令，應該走近基層、走近教師，大家一起商討教育策略，討論教學規劃，對教育教學中出現的特殊情況給出最為合理的解決辦法。其次，幼教管理者要有良好的會風，會議要開，但不可開馬拉松式會議，就事論事，專題專會，講究開會效率，防止紙上談兵。第三，幼教管理者應該具有時間觀念和制度觀念，要求別人做到的，自己首先要第一個做到。第四，課余時間，幼教管理者要多讀書、多做筆記、多上網搜尋材料，引導青年幼兒園教師積極主動學習，以提升自身業務素質。

幼教管理工作內容非常寬泛，如何通過有效設計和努力提升工作效率，是每一個幼教管理者需要特別思考的問題。“秀”出工作形象，對整個幼教管理工作都會產生重要而深遠的影響。

三、秀教育技巧。傳遞科學教學觀

幼教管理者需要有過硬的工作能力和業務素質。在召開會議時，要多給大家傳遞幼教改革最前沿信息，給幼教傳授教育教學技巧。特別要經常性深入到基層幼兒園，給年輕教師上示范課、觀摩課，組織幼兒教師參與多種形式的教學教研活動，豐富教育內容，提升教育技巧。教育培訓活動眾多，要針對教師工作能力進行安排，特別是給青年教師提供更多外出學習機會，對快速提升他們的業務素質有重要幫助。

在平時工作中，幼教管理者要隨時關注基層幼兒園教師授課情況，通過聽評課，掌握第一手信息材料，為個別指導提供參考信息。幼兒園教學教研活動很多，幼教管理者要鼓勵更多教師參與其中，并給出具體的幫助和鼓勵。如果有需要，要親自參與到教學教研活動中，并發揮模范帶頭作用。在平時教育教學管理中，幼教管理者要注意推選學習示范典型，培養業務骨干，用榜樣的力量帶動全體教師。如果有可能，還要邀請專家學者介入幼兒教育教學，通過示范課、講座等形式，給教師帶來重要學習機會。

現代幼兒教育教學思想呈現多元化、個性化發展趨勢。作為幼教管理者，需要率先接受教育教學新觀念，提升教育教學品質，全面塑造教師職業能力和技巧，為幼兒園教育教學健康發展奠定堅實基礎。

四、秀交流藝術，塑造魅力領導范

交流需要講究一定的藝術，這也是幼教管理需要具備的素質。幼兒園教育教學活動中，需要接入多重交流活動，幼教領導與園長、與教師、與幼兒、與家長都需要進行交流，如何通過有效科學的交流，達成更多共識，提升工作效能，這也是幼教管理者不得不考慮的問題。交流方式眾多，有語言交流、有文字交流、有形態交流、有表情交流，還有行動交流、情感交流等等，究竟需要采用哪些交流方式，需要具體情況具體對待。

開會時，領導講話教師聽講，這是單邊交流，沒有互動，其交流呈現單一性。要與園長、教師展開座談，共商教育教學大計，這是互動交流，交流的深度和廣度都大大提升。基層園長、員工過生日，及時送出禮物和祝福，這是人情交流，給人帶來溫暖感覺。喜喪嫁娶是百姓生活百態，給出必要的關心，送出問候，自然能夠產生重要向心力。如果教師個人家中遇到困難，我們能夠親自登門關心，并給出必要的幫助，不僅能夠贏得這一個家庭的信任，也會營造更具有人性化特征的管理氛圍。幼兒園經常舉辦一些文體活動，也可以給大家提升交流創造機會，這樣多元的交流活動，也為幼教管理者介入教育教學管理理念提供契機。

幼兒園教育教學中展開多種形式的交流活動，給幼教管理者提供接近群眾的難得機會。我們要珍視這些交流活動，從不同維度展開教育和影響，以提升幼兒園凝聚力。幼兒園是一個整體，各項工作都需要集合多方力量，才能形成管理合力，促使園長發揮龍頭作用，提升幼兒園整體管理品質才成為可能。

幼教管理者是一個比較特殊的職位，無論管理規模大小，其管理責任都是相同的，工作繁雜，需要盡心盡力才能勝任。特別是塑造個性形象，對提升幼教管理品質有重要影響和促進。“作秀”有形式更有內容，是從別樣角度對幼教管理者職責的詮釋和解讀。