淺談如何培養(yǎng)幼兒積極樂觀的情感

摘要：幼兒教育是人生中重要的教育階段，對于一個人的終生成長和發(fā)展的作用至關重要，可以說為人生教育奠定了基礎。教師培養(yǎng)幼兒積極樂觀的情感，促進幼兒健康成長非常重要。

關鍵詞：幼兒教育；情感教育；健康成長

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）19-0022-02

對幼兒來說，施之以積極的情感教育不但可引導其走向積極正確的人生道路，積極的情感態(tài)度還有助于幼兒更好地掌握教育時期的知識，讓其對生活展開新的認識，從而以積極的態(tài)度融入生活、面對生活，促進幼兒未來更好地發(fā)展。

一、創(chuàng)設寬松愉快的生活氣氛和精神環(huán)境

對幼兒來說，置身于良好的生活環(huán)境中，擁有規(guī)律的作息制度，周圍的情感氣氛充滿積極向上，他們就不會感到恐懼與憂慮，而是感到安全和愉快，繼而產(chǎn)生親切感，對要求也易于接受。當幼兒在這樣的環(huán)境中生活、學習，他們的思維與想象力會進一步拓展，能夠自信地去創(chuàng)造。為此，教師應盡量為幼兒創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，對幼兒的一日生活進行妥善安排，讓歡樂愉快的情趣充滿幼兒的一日生活之中。比如在幼兒吃飯過程中，以及飯后和睡覺前為他們播放音樂、為他們講述故事、和幼兒一起唱歌跳舞等，促使幼兒積極情感的養(yǎng)成。由于幼兒的情緒情感有著不穩(wěn)定、易感性強的特點，因而教師在為幼兒創(chuàng)設精神環(huán)境時，應對自身的教育態(tài)度尤為注意，需知幼兒在很大程度上會受到成人態(tài)度的影響，若成人的態(tài)度和顏悅色、和藹可親，幼兒也會受到感染從而讓環(huán)境氣氛更加愉快寬松。反之，如果成人經(jīng)常對幼兒進行責罵，就會讓幼兒對大人產(chǎn)生恐懼情緒，繼而縮手縮腳，心情也得不到放松，一直處于緊張壓抑的狀態(tài)。

有一次，我發(fā)現(xiàn)幾個小朋友圍在洗漱臺里交頭接耳，而且水還灑了一地。看到這種情景，我并沒有立即阻止和責備他們，而是驚訝地說：“呀，發(fā)大水了嗎？”孩子們齊聲說道：“沒有沒有，我們在看甲蟲會不會游泳”。聽到這里，我馬上為孩子們打了一盆水，讓他們繼續(xù)觀察，并教育他們以后不能將水灑一地。通過這件事我也深有感觸：作為教師，應對幼兒的人格與天性予以尊重，在教育他們時應站在幼兒角度，善于對幼兒的心靈奧秘與需要進行探索，讓幼兒的情感需要得以滿足，讓孩子們在充滿童趣的生活氣氛與精神環(huán)境中學習、生活，使他們積極的情緒情感長時間保持下去。

二、創(chuàng)設豐富多彩的活動內(nèi)容

創(chuàng)設豐富多彩的活動內(nèi)容，對幼兒的各種愛好進行培養(yǎng)，讓幼兒生活環(huán)境更加輕松活潑，在活動中產(chǎn)生出積極的情感體驗。因為幼兒的注意力很難長時間集中，通常來說，他們很容易對枯燥、單調(diào)的活動產(chǎn)生視覺疲勞，進而在情緒上表現(xiàn)出厭倦和不愉快。反之，他們非常喜歡豐富多彩的生活內(nèi)容，這些東西也能讓他們感到滿足與快樂，使幼兒的情感趨于安全和穩(wěn)定。一般剛入園的幼兒都會表現(xiàn)出焦慮和不安全的情緒，這是因為他們對新環(huán)境不了解，而隨著時間推移，幼兒漸漸融入園內(nèi)生活，這既與教師對他們的關愛有關，也因為豐富的活動內(nèi)容對他們的吸引，很大程度上也得益于暗示與感染的作用。一般我們會發(fā)現(xiàn)，一個小朋友哭，其他小朋友也會很快哭起來；而一旦有小朋友笑，其他小朋友在不明所以的情況下也會跟著大笑，而這種作用也反映在幼兒生活的多個方面，為此，教師要對自身教態(tài)和肢體語言方面多加注意，帶給幼兒以積極情感感染和暗示，烘托教育情景時要掌握好尺度，讓幼兒在情感方面發(fā)展得更好。

三、善于觀察幼兒的情感變化

在對幼兒情感變化展開觀察的同時，還要將其情感變化原因查找出來，以對不良情緒予以化解。因為幼兒情感有著很強的外顯性，因此只要細心觀察，就會很容易發(fā)現(xiàn)。通常，可在變化前后的相關活動中找到幼兒情感變化的原因，特別是要重視一段時間以來某一固定的時間內(nèi)多次的情感變化，不僅要考慮到活動本身原因，還要綜合考慮幼兒語言、生理等方面。若幼兒情感變化發(fā)生于用餐時間，則多和挑食、成人喂飯等幼兒飲食習慣有關；若幼兒情感變化發(fā)生于午睡后，或許是他欠缺一定的自理能力而產(chǎn)生心理壓力。

另外，教師也要檢查自身原因。教師要對自身的榜樣、示范作用有一個充分認識，同幼兒交往時保持親切和藹的態(tài)度，同他們建立良好的師幼關系，創(chuàng)設和諧的班級氛圍，讓幼兒在參與活動過程中感受到來自老師的鼓勵、期待，從而更加積極地表現(xiàn)，獲得美好的情感體驗。

四、尊重幼兒，接納幼兒不良情緒

壓力、挫折以及矛盾都是孩子在生活中會遇到的，每當這時他們大都會通過易怒、煩躁和大喊大叫來反映，這時教師要告訴他們，每個人都有不開心、不高興的時候，這并沒有特別，但表達的方法卻各有不同。教師要讓幼兒通過比較發(fā)現(xiàn)，不傷害他人才是發(fā)泄不良情感的正常方式，比如用語言表達的方式向家長、教師傾訴或玩游戲、聽聽音樂等。這樣既能得到別人的理解，也能收獲快樂的體驗。同伴的參與在引導幼兒積極樂觀的情感發(fā)展過程中所起作用往往優(yōu)于家長和教師的教導。所以教師要鼓勵幼兒進行交往，積極參與到社會認知活動過程中，這對幼兒積極樂觀情感發(fā)展來說也不失為一種有效途徑。

綜上所述，在幼兒的身心發(fā)展過程中，積極的情緒情感起到了至關重要的作用，若要把幼兒教育好，首先要了解幼兒的情緒情感，但要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成積極向上的情感并非易事。尤其是在當前社會快速發(fā)展的背景下，對人才素質(zhì)要求越來越高，從而有目的地對幼兒的積極情感進行培養(yǎng)，并進一步發(fā)展、完善其人格，促進其綜合素質(zhì)不斷提高，就顯得非常重要。作為幼教工作者，不僅要對幼兒各方面智能進行全面開發(fā)，還要對培養(yǎng)幼兒非智力因素多加關注，使幼兒長大成為服務社會的有用之才。