湖北省民辦高校“1+X”體育課程模式構建研究

摘 要 本文從湖北省民辦高校的體育課程模式構建發起研究，構建了“1+X”體育課程模式的具體內容，重點對湖北省民辦高校“1+X”體育課程教學模式進行設計，提出了基于情景學習的方法，旨在探究適合民辦高校大學生需求的體育課程模式，為民辦高校改革提供一定的實踐借鑒。

關鍵詞 民辦高校 “1+X”體育課程模式 構建

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以湖北省民辦高校“1+X”體育課程模式構建為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。在中國期刊網、維普期刊網、萬方數據庫等期刊網檢索了大量相關的文獻，為本研究奠定了堅實的理論基礎。

2.問卷調查法。為搜集真實有效的數據信息，在專家的指導下，根據調查問卷的設計原則和方法，本文共設計出教師和學生的兩份不同問卷。

3.數理統計法。運用Excel等相關地統計軟件，對采用問卷調查方式所收集的大量數據，進行了統計分析，并歸納與總結，得出相應的結論。

二、“1+X”體育課程模式的定義

“1+X”體育課程模式是指建立以課堂教學為中心，課外多元輔助，且將學生課外體育鍛煉活動納入其學分管理中的模式。

三、結果與分析

（一）湖北省民辦高校“1+X”體育課程模式的具體內容構建

1.報名方式與管理辦法。首先由學校組織，統一開設項目，每個項目有至少一位專業教師參與管理。同時，制定該項目相應地管理辦法和措施，每個項目為一個項目班級，確定總人數并明確各學院的具體名額分配，報名條件不予限制。

2.課堂教學。課堂教學尊重學生的主體地位，淡化“教”的過程，在教師的幫助下，構建自己的學習目標和內容。課堂教學可采用傳授式、研討式、案例式等教學方法進行。

3.課外體育鍛煉。課外鍛煉活動根據運動項目的特點及要求，各項目班級獨立開展該項目的課外活動內容。可根據課程目標和學生的實際鍛煉情況，適當地安排。

（二）湖北省民辦高校“1+X”體育課程教學模式設計

湖北省民辦高校“1+X”體育課程分為“1”的第一教學課堂和“X”的第二教學課堂。

1.教學模式的理論依據

情景學習是由Jean Lave教授提出，強調在應用情景中對知識和技能進行學習。體育課程首先呈現的是實踐共同體的特征，體育課程呈現合法的邊緣性參與特征，即任意一個班或圈子中的成員都愿意接收彼此（合法性），也樂于圍繞技能強的體育課程學員開展活動（邊緣性），技能強的體育課程學員也會組織大家參與一些競技類比賽或文體活動（參與性）。

2.“1+X”體育課程的情景設計

情景學習強調“學和用”的融合，可以開發一些適合體育教育的場景等，即第一學習課堂，科目參考國家《大學體育》教學大綱；類別“X”，即第二學習課堂，科目參考調研內容和學生需求。湖北省民辦高校可以根據自身條件和學生需求，合理開設“X”對應的課程。

3.“1+X”體育課程教學實施方法設計

情景導入：首先確定授課內容和達成目標，結合“1”和“X”科目的“第一學堂”和“第二學堂”的特點，設計科目的達成目標；然后結合授課內容確定情景，并設計。

情景活動：情景活動構建主要是根據情景導入，設計教學策略，根據構思的情景和教學內容，布置體育教學場地。通過團隊演練、分組對抗和角色扮演，使學生在情景中反思隱性知識，實現體育課程的理論與實踐的結合。

科目學習：指導教師根據反思型教學中學生的表現，通過達標和非達標動作的導入，結合案例，講解體育科目的理論知識和技能要點，指導教師通過語言描述、圖畫在現、實物演示等的情景學習，完善學生的動作和技能。

四、結語

本文在前期研究湖北省民辦高校“1+X”體育課程構建的可行性及其實施的組織保障的基礎上，重點對湖北省民辦高校“1+X”體育課程教學模式進行設計，提出了基于情景學習的方法，涉及“1+X”的課程科目情景設計、教學目標確定、課程進程設計、教學實施方法設計等。在教學實施方法設計中，提出了基于主體性學習的“1+X”體育課程體育科目學習等方法，能夠豐富 “樂于學，學而樂”的湖北省民辦高校“1+X”體育課程模式。

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