生活用品在體育教學(xué)上的應(yīng)用研究

摘 要 本課題的研究通過收集—整理—分類生活用品，將生活用品投入到體育教學(xué)和游戲活動中，引導(dǎo)學(xué)生按自己的意愿探索、嘗試、激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、合作能力、社會交往等能力得到充分發(fā)展。從學(xué)生對體育器材的興趣出發(fā)，開展教學(xué)活動和興趣活動，改變了教師和學(xué)生的關(guān)系，使教師重新審視了師生在體育活動中的作用和地位。在課題研究的整個過程中有效地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，增強(qiáng)了教師的科研意識，提高了教師的整體素質(zhì)，同時大大節(jié)約了學(xué)校的投入經(jīng)費(fèi)。

關(guān)鍵詞 生活用品 體育教學(xué) 活動器材

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

一、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，有效地促進(jìn)了身心和諧發(fā)展

經(jīng)過幾年的觀察、研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，充分利用生活用品開展游戲活動及教學(xué)活動，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力、社會交往能力、而且學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及合作解決問題的能力等也有了很大的提高，表現(xiàn)在：

（一）開放性的教育，萌發(fā)了學(xué)生的規(guī)則意識和任務(wù)意識，使學(xué)生初步具有良好的行為品質(zhì)。

（二）在實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的過程中，也萌發(fā)了學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。我們讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自由選擇活動區(qū)，按照自己的興趣和愛好選擇材料，并按自己對材料的理解操作材料，與材料互動，在活動過程中逐步形成了自主性，不僅有許多體驗成功和快樂的機(jī)會，同時在同伴面前的自我表現(xiàn)能幫助他們建立強(qiáng)烈的自信心。

（三）自我意識及自控能力得到了提高。活動過程中學(xué)生有時產(chǎn)生矛盾甚至是攻擊性行為，如超市里都想當(dāng)“售貨員”，因為角色條件的制約，使他們通過協(xié)商、自我調(diào)節(jié)，最后懂得要互相謙讓，大家一起玩，在行為上起到了自我調(diào)控，在這個具體行為情景下，自律意識增強(qiáng)了，自我意識及自控能力得到了提高。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。教師在分區(qū)活動中主要是向?qū)W生提供一些材料，提出一些問題，讓學(xué)生通過動手動腦在與同伴以及教師的討論中，學(xué)會自己去尋找答案，這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神；開放的環(huán)境，讓孩子們完全沉浸在自由、輕松、愉快的活動中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和無限的熱情，促使他們?nèi)プ灾魈剿鳌⒆灾鲗W(xué)習(xí)，他們的這種能力在愉快的玩耍、擺弄的過程中得到了提高。

（五）教師利用生活用品制作體育器械，開展體育活動，鍛煉了學(xué)生身體，發(fā)展了學(xué)生的能力，出勤率比以前高了許多。

（六）針對不同年齡班的學(xué)生，提供不同層次的材料，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力；發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（七）通過師生互動創(chuàng)造特色環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識；學(xué)生在體驗表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，感受合作的快樂和成功的喜悅。

（八）學(xué)生的環(huán)保意識得到了培養(yǎng)。通過啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識廢物—收集廢物—利用廢物進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生明白了廢舊物品的可利用性，環(huán)保意識明顯提高了。爸爸媽媽買了牙膏，學(xué)生會把牙膏盒收集起來，喝完牛奶，盒子……他們漸漸養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。形成了珍惜資源，熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識。

二、教師得到了全方位的成長

我們的課題研究不僅給學(xué)生帶來了變化，同時也給教師帶來了莫大“實惠”，在兩年多的研究中，教師們付出了很大的心血，同時也獲得了全方位的成長。

（一）掌握了有效的教育技能。課題研究的過程就是正確教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的過程，就是反復(fù)實踐探索的過程。兩年來，每位教師都進(jìn)行實踐研討活動，都有機(jī)會公開展示活動。在反復(fù)實踐與觀摩他人活動過程中，教師們學(xué)會了如何提供材料、如何設(shè)計開展區(qū)角及游戲活動、如何利用生活用品創(chuàng)設(shè)具有教育價值的特色環(huán)境；如何觀摩評估學(xué)生活動、如何組織交流協(xié)調(diào)等。頻繁的實踐與展示，切實提高了每位教師的教育實踐能力。

（二）提高了體育教師的教育理論素養(yǎng)，豐富了教學(xué)實踐經(jīng)驗。為了本次科研工作順利開展，課題組教師通過進(jìn)修學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)，查閱文獻(xiàn)資料等多種途徑，加強(qiáng)了教育理論學(xué)習(xí)。在實施過程中，材料的收集、趣味活動的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動的設(shè)計等，都是教師通過反復(fù)的思考討論而定，有的教師在某一個環(huán)節(jié)中，失敗過好幾次，例如：在設(shè)計方案《彩色路》時，該教師在活動過程的第四個環(huán)節(jié)“學(xué)生自由鋪路”游戲，覺得此游戲的安排沒有較好的體現(xiàn)活動目標(biāo)，并進(jìn)行修改。體育組在實施后，又發(fā)現(xiàn)問題，課題組再次共同修改。課后，在激烈的評課中，教師們從中獲得了更多的知識，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念均有不同程度的改變。

（三）鍛煉和提高了教師的科研能力。在本課題研究中，教師發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)方式中存在的問題，提出了疑問，解決問題，這一系列的過程鍛煉和提高了教師的科研能力

總體來講，在幾年的探索研究中，我校教師積累了很多利用生活用品進(jìn)行趣味活動、教學(xué)創(chuàng)設(shè)的活動案例，提高學(xué)生多方面的能力，并構(gòu)建了一系列特色主題活動。在開展主題活動的過程中，教師不斷整合創(chuàng)新各種資源，利用多種教育手段提高教學(xué)效果，使學(xué)生獲得多元信息，提高多元能力，特別是在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，我校利用生活用品創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，已明顯地顯示出我校的特色。我們用廢棄的電線自制花樣跳繩在全區(qū)運(yùn)動會上進(jìn)行了展示，得到了全區(qū)同行的肯定。在取得很多研究成果的同時，我們覺得研究還存在著很多不足，尤其構(gòu)建的拓展活動還不夠成熟，在目標(biāo)的定位上，缺乏系統(tǒng)性，同時，還缺少評價體系。所以，我們今后不斷地捕捉新的教育信息，借鑒先進(jìn)的教育理論，指導(dǎo)和促使我校學(xué)生身心素質(zhì)得到主動、和諧、充分的發(fā)展，為實施學(xué)生素質(zhì)教育提供新的思路和操作方法。