中學體育課理論教學探究

摘 要 面對新時期社會對人才的要求和教育的發展趨勢，體育教學亟需變革，加強中學體育與健康課程的理論教學是深化課改的重要途徑，具有重大意義。本文結合目前中學體育教學中存在的理論內容嚴重不足、脫離現實和缺乏系統性的問題，從教學實際出發，就為何、如何開展理論教學進行探究。

關鍵詞 中學 體育理論知識 教學

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-02

中學體育課的理論教學是體育教學不可分割的組成部分，長期以來，也許被慣性思維所禁錮；抑或被從業者能力所限制，學校體育教學始終以實踐體育觀為主，體育的常態課、公開課、展示課、觀摩課、聽課、評課等無一例外地被實踐技能類的外場教學所“全盤”占據，體育理論課教學幾乎從未真正登入過初中體育教學這個“大雅之堂”，而在室外教學中，理論部分內容也少之又少，中學體育教學更是基本上以教師指導、帶領學生運動的形式貫穿整個教學階段，忽視了相應的體育基本理論和技術理論的傳授學生因缺少體育科學知識，對體育課的目的任務不明確、對所參與的運動缺乏相應的理論指導能力，從而導致體育意識不足和體育運動中的盲目性，甚至是一些傷害事故的發生。體育工作者似乎也未曾思考這一現象是否是一個值得思考問題。

一、中學開展體育理論教學的必要性

《體育課程標準》中明確提出的“體育知識技能的教學不能理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法”，要達到“培養學生自我鍛煉的能力，達到終生受益的目的”。我們在教學時常提到“授人以魚不如授人以漁”，可見教會學習方法、掌握基本知識的重要性。

（一）有助于改變體育教學現狀

加強體育理論教學有助于改變目前學校重智育輕體育的現狀。許多中學生不愿參與體育活動，其原因之一就是不了解體育的內涵，認為體育就是活動。作為教師有責任幫助學生樹立正確的體育觀，轉變對體育學科認識上的不足與偏差。

掌握體育理論知識也是教育形勢的需要。教師的行為是孩子模仿的對象，教師在教學中重視體育理論的應用，孩子就能在運動參與中逐漸體會理論對實踐的指導作用，對體育煅練產生正確的認識，從而改變對體育理論普遍缺乏興趣的現象，讓學生在運動中受益。

普及體育理論知識，還能在一定范圍內擴大體育的影響力，讓學校、領導、教師、家長充分認識到體育在生活中重要性，不是傳統意義上的“動一動，玩一玩”，而是一門有著嚴謹規律和體系的學科。

（二）能全面提升體育教師的素質

長期以來，有人認為體育課就是一種身體活動，就是“帶著學生運動”，甚至一部分體育教師也持這種錯誤觀點，究其原因，就是教師自身理論知識薄弱，文化基礎差，知識面不足，教育觀念陳舊。實施體育課的理論教學，就要求教師加強自身學習，提高自身修養、拓寬知識面。

（三）展示體育的科學內涵

為什么長期以來很多人對體育的認識有偏差，原因之一就是不了解體育學科的真實內涵，對其中的科學知識缺乏了解。我校在2008年奧運會前曾開展過“迎奧運”活動，舉行了一次題為《科學奧運》的講座，不少學生聽過后都表示：還不知道體育還蘊含著如此豐富的高科技；運動員的訓練、比賽后面有如此龐大的科研隊伍；體育比的不僅是態度更是科技。這樣的講座讓學生了解了體育的一些本質，引導學生對體育的敬畏之心，這種文化意識層面的宣傳，同樣是培養學生體育精神的良好途徑。

二、如何上好體育理論課

復旦大學教師陳果曾講過一句經典的話：“世界在孩子眼中是有趣的，在成年人眼中是有用的，貪念和功利擠占了我們太多的空間”。孩子做事的選擇標準是“是否有趣”，而我們則是“是否有用”。從這句話里我們可以得到很多啟示，那就是“興趣”，利用學生的興趣，激發學生的學習興趣。而我們教師過去疏于理論教學原因之一也是由于上級部門沒有這方面的硬性規定和檢查措施，把理論教學排在屬于“沒用”之列。現在我們理論課的教學就是要遵從教育教學的本質規律，激發學生的興趣達到對生活和未來發展“有用”的目標。

（一）讓學生感知理論知識的作用，激發其學習興趣

我們講體育既然是孩子情感和生活的需要，我們的教學內容和手段就應從孩子發展需要出發，要盡量符合學生的胃口，滿足其情感需求。本人在中學階段所上的體育理論教學中，有一些課效果非常好，如減肥知識內容；籃球賞析課，特別是初中三年級進行的中考項目技術分析課，像立定跳遠、前拋實心球、耐力跑等平時不被孩子待見，甚至是反感、恐懼的內容，通過分解圖片、慢鏡頭錄像、正確與錯誤對比和加上有關基礎知識的講解，學生同樣感到有趣、有用，學得十分認真。

還有學生在一些體育比賽前后時間里對運動的熱情和關注度提升，就像奧運前幾年我國的全民健身熱，正是大量的宣傳改變了他們對體育的看法，這同樣是理論知識普及的強大功能。但是需要強調：當學生的需要與興趣發生原則上偏差時老師必須應予糾正，一味滿足、遷就不是教育。

（二）落實新課標精神，合理整合教材

面對21世紀的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育理論課教學的指導思想要符合新的體育課程理念：全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五方面的綜合素質，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持鍛煉的習慣，讓學生的身體素質、技能水平、體育知識同步發展。我們在選擇教材是要考慮以下幾點：

1.體育基礎知識：圍繞教材，適度增減。體育理論課中基礎知識的教學應該變目前零星、散亂的現象，應圍繞各水平階段教材，形成一個較為完整的體系。

2.體育一般知識：如技能分析、戰術分析、裁判法等。體育理論課要能為實踐課營造好的氛圍、打下良好的基礎，對日后的教學、訓練、活動有促進作用。

3.時事新聞、趣聞、體育發展史：利用重大體育賽事時媒體的宣傳力度，讓學生了解體育的影響力、作用和在社會中的存在狀態。

4.重視理論內容的隱形效果：在利用、激發學生興趣的同時，要避免過于功利化，考慮到學生長期發展的需要。講授所教項目，盡量做到學有所用。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據著越來越重要的地位。很多學生希望對自己喜愛的運動有進一步的了解，讓體育運動提升生活質量。因此，在體育理論教學中應充分考慮到學生的需求和運動項目特點制定教學計劃。

總之，體育理論課程教學要在學生需求和教材要求的基礎上努力尋找到師生雙邊活動的最佳結合點。

（三）充分運用現代信息技術

現代科學技術的發展和教學條件的不斷改善為體育理論知識教學提供了技術保障，我們的教學手段也應與時俱進，如制作收集一些多媒體課件，讓學生直觀、形象觀察各技術環節，能有效調動學生的熱情，提高學習效果。這項工作有一定難度，所以如果能以教研組形式分工合作，就可以最大限度的合理調配資源，并達到教師、教學共同提高的效果。

（四）合理利用時間。

體育教學畢竟是一門“通過身體練習”完成學習目標的課程，每學期教學計劃安排所占比例一般不超過總課時的百分之十五，這就要求老師們首先要在室外教學課中合理安排理論內容，實踐結合理論，加深學生對所學知識的理解；再就是利用陰雨天氣，進行室內理論課的教學。

綜上所述，隨著體育課程、教學過程改革的不斷深化，體育與健康課的理論內容將更加豐富，教學手段與方法也更加多種多樣化，作為一名體育教學工作者，要責無旁貸地做好一名中學體育理論知識教學改革的實踐者和探索者，才能為培養體健智強的新世紀建設人才做出貢獻。