對當前高校武術教學改革的幾點思考

摘 要 武術是高校體育學科教學中不可或缺的教學內容，也是高校民族傳統體育教學的重要組成部分，武術課的教育教學工作是弘揚民族優秀傳統文化，并鍛煉和加強學生身心健康的重要課程，有利于提高青年學生的民族自尊心和民族素質。但在當前的教育環境的背景下，部分高校在武術創新與發展的教學中還存在不少問題，本文將針對高校武術教學工作提出一些有利于武術教學改革發展的策略。

關鍵詞 高校 武術教學改革 思考

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

在我國的高校教育教學工作中，武術教學體育教學中的重要組成部分，而且武術作為民族國粹在高校的教育教學中發揮著傳承我國中華民族傳統文化的精神，并彰顯了我國勞動人民的智慧，其博大精深的特點也是我國眾多體育項目中非常突出的一項，但在當前高校武術教學改革的過程中面臨著改革創新發展的一些挑戰。

一、對教學要求和教學模式進行創新改革

在武術的教學過程中，其主要采用的教學手段是通過老師的講解、動作示范以及帶頭引導做動作為主，然后學生跟隨老師進行模仿、跟練學習，這種教學的展開主要是通過集體的教學方式來進行。在教學中，為了確保學生能夠對相關武術動作有一個較為具體詳細的掌握，但更加側重于動作的準確度，并對學生的在練習中的錯誤動作予以糾正。但隨著高校教育改革的發展和革新，青年的武術教學的目標更加注重實用性，所以過去傳統的教學方法和要求已經不能適應當前教學發展的需求。因此，教學者在最初讓學生認識和學習武術套路之后，可采取兩人一組的學習模式作為課堂的主要教學方式，在老師進行講解時，要注重對動作攻防的重點教學，一攻一防，反復對練；而在教學要求上，單練套路的過程中，要側重于對學生“演練水平”的重視；在進行對練時，要對學生在攻防時的靈活度予以重視。另外，為了更好的適應教育革新的發展，要改變過去的課堂設計，合理安排好教學內容，并權衡講解與學生自主練習的時間。例如，在一節六十分鐘的武術課堂中，基本功發的學習可控制在十五分鐘以內，而擒拿術可安排二十分鐘；青年長拳可安排二十分鐘，最后五分鐘則給予學生自己來進行情緒和身體的放松。只有這樣才能讓教學有針對性和合理性，并讓學生對所學的內容有一個更好的學習吸收。

二、加強對武術師資力量的專業技能的培養和優化

武術教師是高校武術教育工作開展的最直接執行者和組織者，所以武術教師是直接關系到學生的武術認識和學習能力高低的教學引導者，作為高校必須重視對武術教師在專業技能水平以及教學方法和模式上的革新發展，只有這樣才能不斷提高高校的武術教學改革的教學質量和成效。因此建立一支強大而完善的武術教學的師資隊伍，是當前普通高校重視并改革發展武術專業教育教學工作的重點，也是當前高校武術教學工作進行改革與創新發展的需求。為此作為高校，首先要完善和擴建高校中存在的師資數量缺乏的問題，并積極做好對武術專業性人才的引進和培訓工作，并在引進和錄用時要對師資質量進行把關；同時，對當前在校教學的武術教師進行定期的專業知識技能的更新培訓學習，并同時做好作為專業教師應該具備的教師職業道路和教學業務進行培訓，不斷提高和更新規范作為專業武術教師的教學水準和綜合素質水平，加強對武術教師的教學工作能力和組織管理能力，從而更好的適應當前高校武術教學改革發展的要求。

三、完善考核評價體系，重視對學生綜合能力的培養

武術教學一方面是為了讓學生對武術這門體育項目的相關武術基礎理論和武術方法進行有效學習和掌握，同時更重要的是讓學生能夠通過所學的理論知識轉化為實際靈活運用的技能。過去在高校的武術課程中更加側重于對學生的武術學習進行終結性評價，也即是只是對學生的武術套路完成教學任務，并沒有重視學生在學習過程中具體的評價和不同學生在學習中所具有的學習差異。所以在這種情況下，要求武術教學必須對這種武術教學考核評價的方式予以改變，在做好學生武術學習的技術要領掌握的同時，更好加強學生通過理論學習而實際的應用能力的掌握。在新課程改革發展深入實踐的過程中，要求學校的體育教學要注重評價的多元化和綜合性，這就要求武術教學的評價必須進行相對應的評價改革，逐步把評價的方式從單一化角度過渡發展為多元化的綜合性標準。建立一整套符合學生身心發展水平的多元化科學評價體系，來加強和完善我國高校武術教學工作的教育改革力度，促進高校武術教育事業的可持續發展。

四、結束語

綜上所述，高校的武術教育教學工作時對武術進行普及、傳統和傳承的主要基地，并培養青年一代認識武術、熱愛武術并學習武術的體育精神。因此要積極改變高校武術教學發展中存在的問題現狀，提高學生學習武術的主觀能動性，讓中國武術在高校教學中得到傳承和發展。

參考文獻：

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