中職學生心理問題成因與干預策略探析

（甘肅省靈臺縣職業中等專業學校，甘肅 靈臺 744400）

[摘 要] 中職學生心理問題往往會引起生理問題，進而影響到學生的日常學習和學業發展。通過近幾年中職德育工作實踐，透視中職在校生的心理問題及其成因，探索心理問題對中職學生思想道德教育、學業發展的影響。探尋化解心理問題、提高德育實效的途徑和策略。

[關 鍵 詞] 中職學生；典型案例；心理問題；德育與學業

[中圖分類號] G441 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0177-01

筆者長期從事學校德育工作，近年來，學生中動輒小題大做、無病呻吟、無病看病、小病大看大養、刁難老師、污蔑他人等特殊情況增多。各類特殊情況的背后都有學生乃至家長的心理因素。不良心理因素已經成為事件發生發展的主因。心理問題對德育和學業發展的影響越發明顯，值得高度重視。

一、從一起緊急送醫事例說起

2015年11月16日上午9點半左右，學前教育一年級某班一名女生王某突然出現身體不適，跟同學說自己眼睛疼，看不見東西了，繼而稱頭疼、惡心，渾身無力。同學們一邊陪護一邊緊急聯系班主任，班主任緊急趕到，發現該生“狀況很不好，意識不清，類似休克”，立即與幾名學生一起緊急送該生到醫院檢查。經醫生仔細檢查，并通過CT等手段反復檢查，基本確定該生“身體沒什么問題”。醫生初步判斷為精神問題。在陪同檢查的過程中，我發現該生左手腕部位有不少小刀刻劃的痕跡，密密麻麻的一片。這讓我堅信醫生的初步判斷是正確的，該生并不見得有生理疾病。

這一典型事例表明：學生心理問題對本人生理及學業有很大影響。

二、學生心理問題的主要成因

分析幾年來中職學校學生心理狀況，我發現中職學生心理存在偏差的主要原因有以下幾點：一是學業上的困難和挫折，長期以來的學習成績靠后，導致學生產生日益嚴重的自卑、敏感心理。應試教育大環境下傳統的評價方式，更讓這部分學生抬不起頭。二是家庭因素，家庭主要成員關系不和睦、父母離異或者其中一方喪偶、家庭教育管理太過嚴厲或者太過寬松等，都會對學生心理造成不良影響。如高中一年級女生李某，因認為“父母生了弟弟，不愛我了”，一度出現反常舉止，甚至有過輕生舉動。三是成長環境不良或者幼時不良經歷導致心理陰影。如中途主動退學的女生陶某，受成長環境影響，為人處世偏激、工于心計、極度虛偽。四是早戀導致心理問題，中職學生早戀現象較為普遍，學生不能正確認識早戀行為，也不能正確處理異性同學之間的關系，早戀過程中的種種情感糾葛和生理反應，導致學生心理偏差。如中職一年級女生王某因早戀問題嚴重自殘。五是情緒過激、青春期生理變化等導致心理問題，這在青少年學生中最為常見，但也是最容易被誤認為生理性疾病的一種因素。六是個體因素、突發事件等不良因素。

三、每一朵花都有開放的理由——正確認識中職學生心理問題

中職學生正處在青春期，身心發展變化逐漸進入高峰期，學生心理變化表現尤為突出。一是全體德育工作者和科任教師要正確認識現階段學生的心理發展狀況，必須突破傳統觀念的局限，克服只注重學生生理健康而忽略心理健康的錯誤做法。二是當學生發生“過激生理反應”時要準確分析判斷學生的真實狀況，果斷處理，切忌小題大做，前呼后擁，營造更加“激動人心”的氛圍，以免加重學生的不良反應。三是心病還要心來醫。如同本文第一部分的事例，學生因過激心理因素、心理問題導致不適，就必須準確研判，當心理問題來對待。

四、重視中職生不良心理矯正和心理健康教育，努力減少心理因素對學生生理和學業的不良影響

心理現象是自然界最復雜、最奇妙的一種現象。恩格斯把人的心理活動譽為“地球上最美的花朵”。中職階段的青少年正處在身心發展的高峰期，中職生的心理現象是最美艷的花蕾。如何精心呵護這些花蕾，讓它們精彩綻放，值得每一位教育工作者乃至全社會持久關注。

首先，學校要建立配套完備的心理咨詢室，配備專職心理咨詢教師對學生開展心理健康咨詢、心理問題疏導。全校上下必須高度重視學生中的心理問題，必須高度關注學生的心理變化、心理需求和心理問題。及時發現學生的心理問題，及時發現學生的異常心理狀態，及時干預疏導。對學生的心理問題，早發現，早矯正，早見效，也可以及時排除安全隱患，避免人身傷害事件的發生。某校高一女生李某，一度出現輕生念頭，經多次談心疏導，矯正良好。

其次，要找準誘因，準確分析出現心理偏差的原因，對癥下藥。中職學生心理問題的產生，不外乎學業上的困難和挫折、家庭因素、不良環境影響、早戀等。只有準確研判學生心理問題的成因，才能采取正確的干預措施，及時矯正心理偏差。如現已升入某高職院校的學生張某，自幼目睹父親受鄰居欺凌，至今缺乏安全感，極為敏感，舉止怪異。經過和該生長時間談心溝通，我準確把握了該生心理問題的根本成因，經多次干預疏導，矯正良好。

再次，要引導全體教職工轉變觀念，高度重視學生心理健康。要加強科任教師、班主任、管理員、家長、心理指導教師之間的信息共享，特別要引導家長、管理員學習心理學常識，樹立正確的育人觀。專兼職心理疏導相結合，堅持采取交流溝通、寬慰疏導等手段，及時疏導不良心理，避免進一步發展。對極個別心理確有心理疾病且較為嚴重者，應及時送醫。

最后，要重視學生心理監測和疏導工作，加強專兼職心理咨詢疏導教師隊伍建設和學校心理咨詢室建設，為更好開展學生心理問題監測防治創造條件。

參考文獻：

陳國眉，沈德立.幼兒心理學[M].河北人民出版社，1980：4.