淺談心理健康教育在學科教學活動中的相互滲透

（福建工業學校，福建 福州 350000）

[摘 要] 目前中職學校的學生心理健康備受關注，而心理健康工作除了上心理健康課程進行心理輔導外，還可以在學校管理、校園文化及學科教學中滲透， 通過闡述心理健康教育在學科教學活動中的相互滲透，為一線教育工作者提供一些參考依據。

[關 鍵 詞] 心理健康；學科教學；滲透

[中圖分類號] G441 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0170-01

在新課程改革的氛圍中，我們把教學研究的焦點集中在如何有效實施教學上，這是教學發展的需要，也是目前心理健康教育在中職教學中的現狀要求，不少專家提出可以在學校管理、校園文化及學科教學中進行心理健康教育的滲透。蘇聯教育家贊可夫組織的“教學與發展”實驗研究表明，通過各科課程教學能促進學生的“一般發展”（實質就是心理發展）。

“根據一般的理解，心理健康教育就是指根據人們心理活動的規律，采取各種方法與措施，調動一切內外積極因素，維護個體的心理健康，培養其良好的心理素質，以促進其整體素質提高的教育。”[1]

隨著人們對心理健康教育的重視，不少專家調查發現社會科學類、自然科學類、藝術體育類課程及其教學過程本身都具備心理健康教育的資源。如，語文、歷史、地理、政治等社會科學類課程，不僅涉及豐富的觀察、直覺想象、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊涵豐富的社會認知和鮮明的人文精神。在生物、數學、物理、化學等自然科學類課程的學習過程中，不僅有觀察、記憶、注意、想象、思維等心理認知活動的參與，在學習過程中更需要各種心理品質的支持，此外，還有助于學生進行科學精神與科學態度的培養。像音樂、美術、體育等藝術體育類課程則是心理健康教育的良好載體。[2]

各個學科之間都有互相滲透的空間，那么在教學過程中需要如何把握呢？葉一舵教授認為這個過程有三個講究分別是：講究適度滲透、有機滲透、靈活滲透。[2]

一、適度滲透

既然是學科教學，應以學科本身的任務為主線，以滲透心育為副線，后者為前者“錦上添花”，不能主次不分，更不能本末倒置。像有些公開課見縫插針地滲透心理健康教育，課堂熱鬧、學生活躍，卻讓聽課老師找不到該課程的重點、難點，并且這樣的課程不具備推廣性。

二、有機滲透，“順其自然”

學科教學活動“滲透”的心理健康教育內容應是該堂課的教學素材中蘊含的、份內的、自然的內容，而不能脫離教材，牽強附會。符合學生的心理狀況，貴在潛移默化和“潤物細無聲”這種內隱、暗示、濡染的方式。如，語文課本中的《孔乙己》《藤野先生》，就可以對學生進行多方面的心理健康教育，如，尊重他人、尊敬師長、與人和諧相處、堅強地面對現實生活。

三、靈活滲透，領會、體現教無定法

勒溫早在20世紀30年代就提出“心理動力場”，認為人的行動都是在一定的“動力場”中產生的，這里的動力場指的是人和環境，人的行為環境是一個相互依賴、相互作用的動力整體，任何個人的心理活動和行為都由此情境和所屬群體決定。教師應根據具體情況加以運用，在課堂管理上營造良好的心理氛圍。

像在實驗室、機房上課，經常發現桌面上被亂涂亂畫，桌椅被破壞，而學生又不固定，對老師尋找犯錯的學生造成困難，難免有時候會造成一些誤解。對此，學生機房采取座位固定，為方便檢查，可以自制座位表，實行責任制，課前檢查電腦及周邊環境衛生，課前發現則由前一個班級學生負責，課后發現則自己負責，這樣做可以培養學生的責任意識。

此外，學校適時開展符合中職生年齡特點、貼近生活實際的教育活動，在主題班會和德育導訓課中運用心理學知識，抓住有利時機，正確引導學生，并培養學生是非判斷分析能力，如，為達到改善人際關系，讓學生體驗同伴不接納的失落，促使學生學會站在他人立場，與同學相處，調整自己的行為，知道什么樣的行為受歡迎。

大量的實踐證明，家長、老師的言行舉止、情感態度都可以靈活滲透心理健康教育。良好的師生關系、同學關系、親子關系可以有效地增強學生適應環境的能力，形成積極的人生態度和良好的性格品質；反之輕則降低社會適應能力，形成不良性格，重則導致病態人格。教師在教學管理中應盡量避免誤解和偏袒學生，因為這樣會影響學生一段時期的價值判斷，甚至會影響其性格及對生活的態度。因此，要重視近因效應，把握從每個學生身上獲得最新消息，及時扶持、鼓勵好的思想苗頭，對不好的苗頭要把問題遏制在萌芽狀態，使學生時時處于發展進步之中。

學生良好行為習慣的養成，不是一兩次的教育就可以達到目標的，也許會反復，但是只要給予他們機會，本著對事不對人的態度，耐心地幫助他們，此時他們會改正自己的缺點，畢竟現在的學生可塑性十分強。

總而言之，生活中處處有心理學，心理健康教育可以滲透在學校的各個角落。

參考文獻：

[1]曹梅靜，王玲.中小學心理健康教育課程設計[M].廣東高等教育出版社，2005（5）：2.

[2]葉一舵.中小學心理健康教育基本原理[M].福建教育出版社，2008：56.