學生的成長需要老師的陪伴

（浙江省青田船寮高級中學，浙江 麗水 323911）

[摘 要] 寬容能包容一切，促使學生健康地成長。原諒是一種風格，寬容是一種風度，寬恕是一種風范。尊重每一位學生，“以人為本”。

[關 鍵 詞] 案例分析；陪伴；反思

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0166-01

現在的中職學生在家庭生活中長期以自我為中心，習慣于隨意支配、指使別人，進入職業學校后仍然希望別人圍著自己轉，但現實情況正相反。由于缺乏合理正當的表現機會，一些職校生就試圖通過逆反或對立的角色和行為（如惡作劇、故意搗亂、夸張炫耀、標新立異、逆反言行等表現）來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。下面就談談班主任德育工作中如何處理中職生的一些不良習慣。

一、了解學生基本情況

我班有位學生叫項某某，她是一位多愁善感的女生，總是一副苦瓜臉，平時和同學相處良好，有時也很固執。她處在一個單親家庭，父親在她很小的時候就去世了。她還有一個哥哥已經參加工作，母親為了她和哥哥，一直沒有再婚，所以她內心深處對母親的愛非常深。項某某平時在課堂上表現比較特別，大多數時候都是趴著睡覺、照鏡子等。

高一剛開學的時候，我對她并不是很了解。一次上課的時候，她又在睡覺，我走到她面前，搖搖她“抬起頭來，不要睡啦！小心中暑噢！”她扭了扭，沒有理我，繼續趴在桌上睡覺……我第二次再去叫她的時候，她很不耐煩地大叫一聲：“你煩不煩啊！”隨后又趴下，我嚇了一大跳，她竟然還會這一出。那時候，我心里想：不急不急……自己深深地吸了一口氣，然后對自己說“現在，先不管她了，估計現在沒有比冷處理更合適的方式了，下課再找她談吧……”接下來，我就繼續上課了。

跟她的好幾次聊天中，我發現她是一位非常有主見的女孩，也非常健談。她跟我說她的家庭，她的煩惱。她其實也尋求進步，希望努力，能考上大學。但是，現實又讓她非常的苦惱，她愛她的母親，不希望母親過得太累了……我也非常真誠地和她溝通，并告訴她，大學確實并不是成才的唯一出路，但是當你的母親送你來學校的時候，就是希望你能多學文化。不管你能不能考上大學，你都要對得起母親，對得起這三年的時光，不能以消極的態度面對生活，面對學習，那樣只會讓你更加落后。

通過幾次交談后，她上課睡覺的次數明顯減少了，對生活的態度也積極了很多。有時候上課，她睡覺了我沒有提醒她，她總是課后會和其他同學說“老師怎么不理我了呢”，我心里很清楚：項某某從小生活在單親家庭當中，她是非常需要被關注的同學，她希望得到別人的關心與愛護。所以，當她臉色有變的時候，我總是會用一個會心的笑，一個小小便條去安慰她，鼓勵她……

二、成效與反響

通過將近2年的接觸與交流，項某某的上課學習狀態、對待老師的態度有了明顯的轉變。雖然心理上的缺失無法改變，但是她會學著去調整，去改變，用積極的心態去面對世上每一件事情，不管將來的生活如何，要讓自己現在生活的每時每刻都充滿自信。

三、案例分析與反思

從項某某的轉化中，我深刻地認識到：在與學生的溝通中，我應當充分地了解學生，關心學生。

（一）寬容與信任學生

寬容能促使學生健康地成長。但令人遺憾的是，面對學生的錯誤，我們卻往往沒有了寬容的風度更不用說寬恕的風范了。教師只有信任和熱愛學生，溝通師生之間的感情，才可以架起師生之間相互信任的橋梁。教師信任學生，學生就會產生一種幸福感，對教師產生一種親近感，從而縮短師生之間的距離。可見，教師對學生的關心和信任，是對學生心理上的一種安慰，是推動學生前進的動力。另外，只有獲得了學生的信任，學生才會把教師當成可以信賴的人，消除心理防備，敞開心靈的大門，及時地向教師傾吐自己內心深處的秘密。這樣教師就能準確地了解學生，有針對性地教育學生。

（二）以人為本，傾注師愛

在教育教學過程中，教師要尊重每一位學生，“以人為本”是對每一位教師的基本要求，只有這樣，教師才能教育我們的學生，幫助他們走向美好的未來。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是簡單的技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交流。只有把學生當作我們自己的孩子，老師才會產生熱愛之情。心理學家認為愛是教育好學生的前提，我認為在教育過程中，只有讓學生感受到師愛、班集體的溫暖，才能積極地融入班集體當中，才能慢慢地養成良好的習慣，尋求不斷的進步。

（三）言行感染，以身作則

教師應注重修養，注意自己的言行，隨時隨地給學生做出楷模，言教輔以身教，身教重于言教，以此來影響學生。面對現代的中職生，教師的示范感染作用遠大于對他們的不停說教。在我們的學生心中樹立一種權威，樹立一種自信：認為自己有一位好班主任，同時也在潛移默化中對學生進行教育。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、家庭情況、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。

參考文獻：

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