如何培養(yǎng)合格的職業(yè)人

（太原市財(cái)政金融學(xué)校，山西 太原 030000）

[摘 要] 現(xiàn)代職業(yè)教育把培養(yǎng)合格職業(yè)人作為終極目的，作為中職學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文課要積極發(fā)揮“教育性”和“職業(yè)性”的完美結(jié)合作用，在最大程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代職業(yè)教育；合格職業(yè)人；語(yǔ)文課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）29-0160-01

現(xiàn)代職業(yè)教育并不是一種單純的職業(yè)培訓(xùn)，而是一種與學(xué)生今后所處的相關(guān)職業(yè)環(huán)境關(guān)聯(lián)密切的“教育”形式。職業(yè)教育應(yīng)該注重人本身的發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格職業(yè)人為終極目標(biāo)。

美國(guó)職業(yè)教育學(xué)者勒維克指出，職業(yè)教育的目的在于幫助個(gè)性“發(fā)展內(nèi)在的自我”“使學(xué)生成為具有人格的個(gè)性”“實(shí)現(xiàn)對(duì)工作意義的自我認(rèn)知及自覺(jué)”“視工作體驗(yàn)為個(gè)人生命計(jì)劃的一部分”。因此，職業(yè)教育不能單純地把培養(yǎng)崗位技能作為教育學(xué)生的唯一目標(biāo)，一個(gè)合格的職業(yè)人應(yīng)該具有綜合能力，包括基本學(xué)術(shù)能力、崗位技術(shù)能力和高級(jí)職業(yè)能力，其中高級(jí)職業(yè)能力還包括職業(yè)操守認(rèn)識(shí)和職業(yè)審美素養(yǎng)，它是個(gè)體在當(dāng)今社會(huì)參與任何一項(xiàng)工作都必不可少的綜合能力，且在不同崗位間都具有遷移性和普遍適應(yīng)性。

作為一名中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，掌控著在學(xué)校課程設(shè)置中有舉足輕重作用的語(yǔ)文課堂，如何能在最大程度上幫助學(xué)生獲得認(rèn)知、發(fā)展，幫助學(xué)生提升倫理道德、職業(yè)審美情趣，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲新殬I(yè)教育意義的課堂，是我們追崇的目標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)性實(shí)用人才的重要部門，要想培養(yǎng)具有高級(jí)職業(yè)能力的合格職業(yè)人，就需要在語(yǔ)文教育方面加大重視力度，更新理念，確立語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的地位。知識(shí)體系是相互聯(lián)系和彼此融合的，得以聯(lián)系融合的基礎(chǔ)和紐帶就是語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，我們要給予語(yǔ)文課堂更多的時(shí)間、空間，不斷加強(qiáng)人文知識(shí)的教育和人文精神的培養(yǎng)，樹立“以人為本”的發(fā)展理念，努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人通過(guò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)可以掌握技能、進(jìn)行工作，但并不是每一個(gè)職業(yè)人都是綜合素質(zhì)高的合格職業(yè)人的道理。

高素質(zhì)的語(yǔ)文教師是體現(xiàn)人文性教育最重要的資源，是保障合格職業(yè)人培養(yǎng)的重要前提之一。這就要求語(yǔ)文教師不僅要擁有廣博的理論知識(shí)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有良好的情感認(rèn)知水平和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨的問(wèn)題多且雜，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不少學(xué)生存在自卑心理和厭學(xué)情緒，教師自身的修養(yǎng)和人文關(guān)懷就是幫助和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

語(yǔ)文課堂上和諧民主的關(guān)系營(yíng)造也是打造合格職業(yè)人的重要條件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)業(yè)方面薄弱，但他們?cè)谌烁穹矫鎱s比他人更渴望得到尊重，他們更需要彰顯自己的主體性，證明自己的存在意義。在語(yǔ)文課堂上，教師要給他們更多“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”的機(jī)會(huì)，建立平等性、人性化的師生關(guān)系，勇于接受每個(gè)未來(lái)職業(yè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題，與學(xué)生分享知識(shí)體驗(yàn)和情感認(rèn)知，最終促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

由于職業(yè)院校的大多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂不重視，再加上教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一傳統(tǒng)，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生逐漸缺乏了學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的主動(dòng)性，所以，科學(xué)的教學(xué)方法是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)合格職業(yè)人的重要推動(dòng)因素。第一，情境教學(xué)法可以體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”的實(shí)踐性特點(diǎn)，尤其在寫作和綜合實(shí)踐活動(dòng)部分，創(chuàng)設(shè)與未來(lái)職業(yè)相似的情境，學(xué)生可以盡可能地在語(yǔ)文課堂上模擬工作場(chǎng)景，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣和生成態(tài)度。第二，語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的應(yīng)由傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)變，教師要注重自主學(xué)習(xí)的技巧、方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠根據(jù)自己的需求辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源。教師要“授之以魚”，更要“授之以漁”。第三，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造“大家動(dòng)手”“共同參與”的合作學(xué)習(xí)課堂氛圍。在未來(lái)的職業(yè)生活中，職業(yè)人處于復(fù)雜的關(guān)系體中，個(gè)體任務(wù)的完成得益于關(guān)系體中其他個(gè)體的有效合作，而自我在關(guān)系體中的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)完成整體任務(wù)起到作用。所以，這種合作交際能力的提升需求往往比埋頭苦讀的模式化教育來(lái)得更為強(qiáng)烈。語(yǔ)文課堂中滲透的協(xié)作能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)能力素養(yǎng)，也是形成合格職業(yè)人的重要方法。

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育對(duì)于合格職業(yè)人的培養(yǎng)有重要的作用和意義，語(yǔ)文課程的改革迫在眉睫，努力探索語(yǔ)文教育改革的途徑，將教育性和職業(yè)性完美統(tǒng)一，是我們的目標(biāo)和追求。

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