微課不等于PPT

（湖北潛江江漢油田職工培訓中心，湖北 潛江 433100）

[摘 要] 知識大爆炸的時代，知識更新速度快。大家只能利用零碎時間學習知識、開拓視野……微課滿足了大家的這些需求。在微課制作過程中，由于大量使用PPT軟件，人們很容易將二者混為一談，走入設計制作的誤區。通過介紹微課產生的背景、微課的特點和制作原則，充分比較微課與PPT的差異，明晰微課的特征，從而引導正確的微課制作思路。

[關 鍵 詞] 微課；PPT；差異；信息化；碎片化

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0158-02

微課是信息網絡化的產物，也是當前教育信息化資源建設的重點和研究熱點。設計有效的微課學習模式能夠提高學習效率，使學習者真正受益于其便利的學習方式。

PowerPoint（以下簡稱PPT）是目前最常用的演示設計工具，作為制作微課的一種方法，PPT有其突出的優勢：我們的電腦大多使用Windows操作系統，所以PPT不需要另外下載，運用起來很方便；功能強大卻簡單易學，PPT內置豐富的動畫、切換效果，有強大的超級鏈接功能，可以直接調用外部眾多資源，滿足大部分制作需求，其友好簡單的界面非常容易上手；PPT兼容性強，可插入圖片、視頻、音樂……基本滿足了微課制作的需要，所以很多教師都以PPT為工具制作微課。

與此同時，在使用PPT制作微課的過程中，常常被一些問題困擾：為什么微課做出來主題不突出？為什么微課內容不緊湊？為什么微課拖沓繁復做不到清晰流暢、短小精悍？追本溯源，這是由于大多數微課都是由PPT制作的，所以在制作時不自覺地進入誤區：將微課制作等同于PPT制作。即便是在網上搜索微課教程，大部分的微課也是用PPT來制作的，更加深了這種誤會。當前我們接觸到的大多數微課也是使用PPT來完成的，這就造成了一種錯誤觀念的堆積：微課就是PPT，微課等于PPT。

誠然，他們的確有很多相似之處，作為常用的多媒體演示工具，兩者在不斷發展的過程中也相互融會貫通，取長補短……特別是從2010版后的PPT可直接轉換成視頻，強大的文字、圖片、音樂、視頻處理效果基本能滿足微課制作要求。這也是我們在制作微課時首選PPT的原因。這種誤解讓我們在制作微課時陷入某些誤區，使微課制作達不到精致、有趣的預期效果，讓微課的特點模糊在PPT里。

一、微課是什么

微課是指利用幾分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點。它是近幾年來出現的一種新的教學方式，產生的主要原因有兩個：

一是技術方面，隨著信息網絡化、技術智能化的發展和普及，無論是生活還是辦公方式都因技術更新受到前所未有的沖擊；智能設備的廣泛運用，為微課提供了技術基礎，移動微型學習通過運用移動設備可隨時隨地進行學習，方便大家利用零碎時間學習知識。

二是社會環境方面，信息網絡化打破了信息流通壁壘，網絡交流平臺為學習知識提供了空間，知識更新達到前所未有的速度。這種時代背景對個人發展、知識更新的需求也更迫切，使自主學習和個性化學習成為新興的學習形式，微課的出現正好彌補了傳統教學方式的不足，通過在時間上的有效利用，滿足了大家隨學隨會，對知識點一點即通的需求，同時可以激發部分學生的興趣愛好。

二、如何制作微課

（一）微課的設計原則

1.值得學。

2.想去學。

3.容易學。

（二）微課組織內容的四個要點

1.只講述一個知識點。

2.概念準確，表述清晰、有條理，易理解。

3.處理好微課知識與學科系統知識的關系。

4.抓住觀看者的注意力。

（三）微課設計要求

短：時間限制在5分鐘內。

小：主題小，內容集中。

精：精心、精致、精彩。

悍：教學效果好，有用、有趣。

三、微課與PPT的差異

（一）時間長短的差異

PPT時間一般以20分鐘為最佳時長，長可達數小時，時間的長短完全根據制作需要來調整，敘述主題抽絲剝繭，娓娓道來，節奏緩和。

微課是移動互聯網時代信息碎片化的產物，其突出的優點是可有效利用時間，一般時長是3到5分鐘，最長不超過10分鐘，所以必須短小精悍，信息開門見山、對癥下藥、一針見血，為了讓主題突出，必須對內容精挑細選，通過刪繁就簡，提煉出“精華”，充分體現小而精的特點。

（二）內容格式的差異

PPT是單張展示，主要目的是彌補演講者語言上的不足（語言三大不足：抽象性、瞬時性、線性。這三大不足會造成三個問題：不直觀，記不住、沒邏輯）。微課是完整的動態視頻。PPT是一頁頁翻下去的，一次只能看一頁內容，前面看過的只能依靠記憶。為了讓觀眾了解內容和演講進展，要為PPT建立清晰的導航系統（如下圖）：一般是在每張幻燈片上添加標題欄（除標明PPT的標題，更重要的是標明本章節的標題、本頁的主題）；此外，PPT有其從片頭、封面、前言、目錄，到切換頁、正文頁、結尾頁等一套完整的PPT架構，還要通過添加頁碼讓觀眾感受內容的切換，（一般情況下盡可能加上頁碼）。這些在PPT中具備導航功能的系統在微課中卻是多余的，PPT由于架構的原因，每張幻燈片既相互獨立，又相互聯系，這些聯系就是通過導航系統清晰地引導觀眾從宏觀到微觀掌握PPT的內容，同時也方便記錄。

微課是視頻效果，要求畫面動態流暢，所以框架相對簡潔，由于知識點的單純性，框架結構大部分是隱形地、自然地融入內容中。從引出主題、展開話題論證說明、歸納總結，整個過程要避免畫面的分割、斷裂、繁復，保證畫面之間過渡自然流暢，圍繞一個問題展開，直指中心思想；微課在時間上的限制不允許在結構設計上出現太多環節，需要內容短小、簡潔、精致，語言精煉，強調內容敘述自然流暢，刪繁就簡，優化結構，只需將一個知識點講通、講透、講精。

（三）展示方式的差異

PPT有兩個主體，而微課是唯一的主體。一個PPT的演示，可以是突出PPT內容（PPT制作的內容豐富），也可以是表現演講者（PPT制作的內容簡潔），二者相輔相成完成演示：演講者通過PPT講解說明，逐個擊破，慢慢浸透，讓觀眾一步步接受觀點。微課是獨立的演示工具，制作完成后就可以直接播放教學內容，所以微課的內容是將各元素有機結合的獨立體，雖然這個獨立體可以是一系列知識中的某個知識點，但講解的知識點內容是完整的。

簡單說來，PPT更像是個半成品，而微課是個成品。制作完成的PPT只是展示的一部分，PPT設計者首先是策劃師，不論是無意識，還是有心為之，策劃是PPT的重要環節，每一次的展示都要在前期進行策劃。不同的演示目的、不同的演示風格、不同的受眾對象、不同的使用環境，決定了不同的PPT結構、色彩、節奏、動畫效果等，PPT介于觀眾、領導、演示者等多重標準的審視。

微課則是視頻效果，完美地融合了畫面、音樂、文字、解說等，所有的元素無不為一個主題服務，充分表現主題內容，提供設計者想要表達的思想和觀眾希望收獲的結果，展示方式在設計微課時就同步解決了，所以好的微課能讓人想學、容易學。

（四）制作形式的差異

我們知道電影講究敘事技巧，廣告尋求沖擊力。正如電影與廣告的差異一樣，雖然兩者在制作手法上是相同的，但作為不同種類，制作形式有不同的模式。PPT是以幻燈片為表現形式，有其特有的框架，在框架里面可隨意添加視頻、動畫、音樂等內容，所以，PPT有專門的母版可以套用，網上也有大量的PPT模板供大家參考和使用，只要找到內容相似的PPT，就可以套用格式，在很短的時間內制作完成一套PPT。

微課卻有其突出的個體特征，獨一無二，母版和模板只能作為其設計的參考，而不能生硬地套用。而且為了準確表達信息內容，要避免在微課中使用抽象化的文字和圖片，在制作時盡量用直觀的、具體的、明確的元素，使表達的信息準確無誤。微課可以是一段實況錄像，可以是動畫，可以是現場示范，也可以是各種形式的組合……總之，什么方法直觀有效就用什么方法來表現，能讓人快捷方便地掌握知識點就達到了微課學習的目的。微課的目的性很強，更像一部畫面簡潔，去粗存精的微電影，清晰的畫面、富有沖擊力和感染力是微課的追求，以期短時間給人以深刻印象。

明白了兩者的差異，在今后制作微課的過程中就能有效利用PPT這一設計制作工具，取其長而避其短，避免走入雷區。

微課的生態發展是時代的要求，隨著資源不斷的開發利用，我們的眼界會更寬泛，會發現不斷推陳出新的可利用資源，現在能接觸到的微課制作軟件，除了PPT外，還可以用FS、Author-ware、Flash等軟件，這些軟件在動畫處理、排版設計等方面有其突出的特色，我們完全可以根據制作內容的需要選擇不同的制作軟件，達到事半功倍的效果。比如，一些操作課程，直接把標準操作示范過程錄下來，將主要環節、重點內容在后期制作時加以突出強調就可以是一個很好的微課，這樣的微課只需要錄制就可以完成大部分內容，后期通過音畫合成就能達到很好的效果。

思路是靈魂，工具是手段。任何軟件工具的利用都離不開設計者的巧妙構思，選擇合適的工具表現獨特的創意，是設計優秀作品的關鍵，所以在制作微課時，只有不拘于某種軟件形式，牢牢把握微課特點，避免生硬套用形式、造成過大過空的繁復內容，才能真正走出誤區，讓微課制作達到短小精悍、生動有趣的境界。