如何在數控車加工及編程中凸顯學生主體性

（江蘇省丹陽中等專業學校，江蘇 鎮江 212300）

[摘 要] 現代教學提倡以學生發展為中心，在教學的過程中，將學生放在主體位置，在數控車加工及編程的課程教育中適當地引導學生全面、主動的學習，這樣不但能提高學生的學習能力，也能提高學生的實踐操作能力。所以，在教學中，教師要將以前的教學方式轉換成以學生為主的教學方式，充分發揮學生的主體性，提高學生的實踐操作能力。

[關 鍵 詞] 數控車加工及編程；學生主體性；問題；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0154-01

中職院校為社會提供技能型的人才，數控車加工及編程專業注重的是學生的實踐操作能力。隨著素質教育的實行，要求學生由之前的被動性學習轉化為主動性學習，增強學生在教學過程中的主體性，確保學生能夠成為課堂的主人。

一、數控車加工及編程的教學現狀

隨著素質教育的開展，在教學的過程中，更注重學生的實踐操作能力，但是在教學過程中也出現了一些問題，這些問題在不同程度上影響了學生的主體性發展。第一，在教學過程中，很多教師還保留了應試教學的思想，這就導致了學生動手實踐的機會比較少。第二，學生在學習過程中，吃苦的精神越來越差，對于數控車加工及編程的教學，很多學生不愿意下工夫學習理論知識，理論指導實踐，所以沒有牢固的基礎知識就沒有后來的熟練技巧，這也決定了他們之后缺乏實踐操作能力。第三，教師在教學過程中，教法比較單一，雖然現在的教學提倡素質教育，但教師的教法一成不變，這也導致了學生不愿意參與到課堂教學中。因此，教師應該正確地認識到這些問題，從多方面入手，有效地解決這些問題，調動學生的學習積極性，使其更愿意參與到課堂教學中，為提高學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

二、凸顯學生的主體性

在教學的過程中，學生是課堂的主體，那么如何凸顯學生的主體性也就成為教師需要解決的問題。第一，在教學的方法中凸顯學生的主體性。一直以來，教師在課堂上的教學方式為“填鴨式”的教學，拿著課本給學生將概念解釋清楚。學生在課堂上雖然當時可能有的聽懂了，有的是一知半解，但是更多人不知道說的是什么，下課后很多都忘得差不多了，這對學生以后的實踐操作具有不良的影響。所以，在課堂的教學中，教師要認真貫徹基本理念，采用多樣化的教學方式激發學生學習的興趣，提高學生的參與積極性，為學生以后的實踐打好基礎。例如，可以在課堂上采用分組的方式進行知識點猜猜的游戲，教師可以先拿出幾種有關的零件，每一組派出兩名學生，一名學生在前面猜，一名學生進行比劃，比劃的學生可以說出該零件的用途和形狀，讓學生來猜。這樣不僅可以讓學生踴躍地參與到課堂的教學中，還可以讓學生對這些零件的操作和形狀記憶深刻，使課堂的氣氛變得活躍，讓學生更加喜歡數控車加工及編程的教學，同時也拉近了師生之間的關系。輕松愉悅的氛圍，提高了學生的學習效率，讓學生成了課堂的主體。第二，從教學內容上凸顯學生的主體性，在應試教育中，教師教學的內容是比較單調的，為了應付考試，很多教師只是將課本上的有關知識點進行詳細的講解，而對于課外的知識很少講解，這樣對于學生來說比較死板，也難以接受。如果在教學的過程中，教師能結合實踐中的一些操作技能和一些操作失誤，就能豐富教學內容，讓學生真正地參與到課堂中，成為課堂的主體。

三、營造自主學習的環境

和諧的課堂氛圍是高效課堂的前提，在數控車加工及編程的教學中也是一樣的。作為數控車加工及編程的教師，要想讓學生積極地參與到課堂教學中，首先要建立和諧的師生關系和良好的課堂學習環境，和諧的師生關系可以讓學生更愿意參與到課堂的教學中，也可以讓學生更愿意配合教師。例如，提問的教學方法、做游戲的教學方法、理論結合實踐的教學方式等都能提高學生參與課堂教學的興趣。教師也可以增加評價的環節，讓學生對所學習的知識進行相互評價，例如，在講解某軟件的應用時，可以讓學生進行講解，其他學生進行補充和評價，讓學生之間形成一個良性的競爭，調動學生的學習積極性，提高學生的參與程度，提高課堂的教學效率。

總而言之，在數控車加工及編程的教學中，培養的是學生的實踐技能，但是理論知識也非常重要，要想讓學生認真學好理論知識，首先要讓學生參與到課堂教學中，真正地成為課堂的主體，教師要采用多元化的教學方式，提高學生學習的興趣。從多角度出發，實現學生全面綜合發展。同時也要培養學生探究問題和解決問題的能力，在學習和工作中，培養學生的創新意識，使其成為社會的棟梁。

參考文獻：

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[2]葉漢華，李曉暉.巧用程序教學法 凸顯學生主體性[J].華人時刊（校長），2016（Z2）：37-38.