家園合力攜手并進

（大連市普蘭店區教師進修學校，大連市普蘭店區幼兒園，遼寧 大連 116200）

[摘 要] 如今幼兒園似乎成為每個孩子集體生活的“開篇之作”。可是越來越重視幼兒教育的家長卻不知道幼兒的幼兒期應該怎樣度過，他們又應該做些什么。“為孩子選擇一個好的幼兒園，選一位放心的老師”成為大部分父母的共識。認為這樣就完成了主要任務，幼兒后期的發展是由幼兒園和老師的高度來決定的。針對家庭與幼兒園共同教育的重要性說一點意見。

[關 鍵 詞] 幼兒園；家園同步；理性教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0152-01

一、入園初期的溝通是日后配合的基礎

一個3歲的小生命，父母還不能確定他到底是否能夠應對與父母“離別”這樣的考驗，認為他們沒有父母在身邊就像鳥兒沒有翅膀，離開家庭就會面臨無盡的危險。這時父母對幼兒園的要求是“家庭式”的，心中的老師應該是“媽媽式”的。而這樣一個弱小的生命離開家庭獨自來到一個陌生的環境參與到一個幾十人的集體中，他需要度過一段“焦慮期”。不懂教育的家長，更是出于對孩子的心疼，感覺孩子反常的哭鬧基本就和老師有關系。一定是老師“不像媽媽”，沒有照顧好。另外，對于剛入園的孩子，我們會首先進行一些常規訓練。可家長感覺孩子到園啥也沒學就是哄著還沒哄好。對自己起初千挑萬選的幼兒園和老師失去了信心和基本的信任。擔心占據了家長所有的心靈。回家除了詢問今天老師有沒有批評就是今天有沒有被小朋友欺負。無形之中在孩子的心靈埋下了恐懼和排斥的種子。日后的教育可想而知。所以，孩子剛入園時，老師和幼兒園不單單要照顧好孩子，更要兼顧家長的疑慮，幫助家長走出誤區，早日讓家長成為老師教育的合作伙伴。一起努力讓孩子早日度過入園“焦慮期”。在相互的溝通中，家庭與幼兒園也會形成最初的友誼、信任和理解，為日后工作帶來更多方便。

二、家庭的理性教育為幼兒園教育保駕護航

（一）家庭教育不理性的現象

1.家長重視幼兒的早期教育，卻不熟知幼兒教育的發展規律。經常出現家里的教育和幼兒園的教育背道而馳的現象。例如，幼兒還在小中班時，家長因為孩子不會認讀、不能寫拼音大傷腦筋。甚至自己親自上陣開始教寫、教讀。更有家長多次給老師和幼兒園提出所謂的合理化建議，要求開設這樣的課程。家長自己教出來的拼音和拼讀恐怕也只有不會分辨對錯的孩子能跟隨。這種家長認為是“真正”學習的教育，家長并不知道是不理性的。

2.家長的不理性教育還體現在低齡高教中。幼兒時期是開發智力的關鍵期，游戲是幼兒的基本活動。而家長感覺孩子的游戲就是在浪費時間。為了更快實現家長為孩子設想的成功目標，過早地參加各種特長班的學習。家長并不知道這樣的教育不但不會讓孩子更聰明，反而會讓孩子在還沒到可以專注地上一節課的年齡里就已經厭倦了“上課”這種形式。

（二）使家庭教育趨于理性的建議

家庭教育科學合理的改變，一來需要家長的主動學習；二來需要幼兒園和老師長期熱心的幫助。

1.幼兒園的教育不被家長理解時，我們的老師可以通過網絡等途徑以寫實的方式向家長介紹幼兒活動的現狀，同時，夾雜介紹活動的用意，請家長對照參考自家寶寶完成的情況。例如，幼兒園的區角游戲。家長每每說起都會有一個同樣的字眼兒“彪玩”。我們的老師很是不悅，這么好的游戲被稱之為“彪玩”？后來，老師利用班級的微信群把孩子游戲的過程全部記錄下來上傳，加上自己的解釋、對孩子游戲的點評，和隱藏在其中的教育目標有哪些完成得好，哪些還不夠滿意。幾次之后，“彪玩”的字樣無影無蹤了。反而還時常聽到家長在接孩子時，首先會詢問“今天有沒有玩區角游戲啊？你玩的是哪個區”？家長接受幼兒園的教育了，配合還會遠嗎？自己的家庭教育還會那般離譜嗎？

2.請家長來做幼兒園的義工。把家長請來做義工并非幼兒園真正缺少人手，缺少老師。而是為了讓家長提高自身家教能力。在參與中學習科學教育理念。為日后更好的家園共育打下基礎。例如，海灣幼兒園就實行了家長義工的方式。家長為班級動了很多腦筋，這些建議中有很多優秀可取的，也有很多不符合教育理念或不適合幼兒年齡特點的。老師在采納或否決中說出原因，間接地傳遞了現階段幼兒各種能力所能達到的高度。家長的熱情被點燃，走進幼兒園和老師一起工作，不僅給家長帶來樂趣更有收獲。相對于老師，也有了不同知識的充實。有了家長義工的參與，家園共育也不再是棘手的難題。

3.成立家長委員會。不同家長有不同的素質，對教育的理解也各有不同。利用班級中理念先進、教育科學的家長帶動其他家長，形成家長教育家長，孩子影響孩子的局面。家長委員會還有一個特殊的作用，即他是家庭教育與幼兒園教育的橋梁，可以使二者更加和諧。

（三）家園同步，遵循規律，尊重差異

有了家園的同步教育，家長點燃我們工作的激情，我們點燃了家長望子成龍的夢想。我們在《3～6歲兒童學習與發展指南》的引領下，遵循幼兒階段的發展規律，結合各自家庭和幼兒的不同現狀，尊重幼兒間的差距，努力實現每個幼兒在原有基礎上的最大進步。

家庭、幼兒園、老師，讓我們帶著責任上路，勇于挑戰自己的不足，認真做好各自份內事務。在陪伴孩子成長的道路上相互輔助，攜手打造，定會成就孩子的智慧人生。

參考文獻：

[1]季廣花.換位思考的教育藝術[J].心理與健康，2016（10）.

[2]冉蘭香.架起溝通家長的橋梁[J].小學時代（教師版），2010（2）.