試論英語閱讀練習對高中英語理論研究的重要性

（遼寧省丹東市教師進修學院，遼寧 丹東 118000）

[摘 要] 在經濟全球化背景下，英語成為一種全球通用的語言，同時也成為中國學生的一門必修課。高中作為學生學習英語的關鍵階段，在培養學生的英語語感、提升學生的英語閱讀能力等方面發揮著重要的作用。在新階段，高中英語新課改給英語教學提出新的要求，即注重學生的英語閱讀練習，發揮教師的主導作用，創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣，促進英語有效教學。同時把高中英語理論研究結合英語閱讀教學進行分析，把英語研究和教學不斷提升到一個新的高度。

[關 鍵 詞] 高中；英語閱讀；理論研究；重要性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0143-01

《高中英語新課標閱讀教學論》中強調，在英語閱讀教學中，教師要引導學生打好英語單詞的堅實基礎，從基本的單詞為著眼點，同時在閱讀教學課堂上引進新型的教學情境，不斷激發學生的學習興趣，提升學生的理解能力，促進閱讀有效教學。在傳統的英語閱讀教學中，普遍采用“教師講授法”，即教師經過備課，在課堂上帶著學生一遍遍地朗讀單詞，之后帶領學生分析文章，講解關鍵的語法和句型，完成課堂教學。這種教學模式不會激發學生的學習興趣，對英語理論研究也沒有太大的作用。所以在新課改背景下，高中英語教師必須改進英語理論研究的模式，創新閱讀教學理念和方式。本文通過分析三種新型的英語閱讀教學理念，希望為新課改下的高中英語理論研究提供借鑒。

一、高效學習英語單詞，為閱讀打基礎

英語單詞是學習英語語言的重要基石，單詞的學習程度直接決定著學生的英語閱讀理解水平和分析能力。所以在這個階段，教師要以學生的單詞量為解決英語閱讀的突破口，使學生高效學單詞，高效做閱讀。

例如，在高中英語單詞教學中，首先教師在單詞教學過程中要指導學生跟著正確的語音朗讀，使學生掌握正確的朗讀方法，如“grateful”，識別單詞中連讀、重讀和輕度的部分，并指導學生根據單詞的讀音進行拼寫，從而輕松學單詞；其次，教師指導學生在做閱讀的過程中，遇到不熟悉或者不認識的單詞，要學會根據上下文的大意進行猜測，往往一篇閱讀中都有一個或者幾個重要的單詞來幫助學生理解全文的大意。如“absence or mind”中“mind”指的是意見、精神等，而“absence”學生都知道是“缺乏”的意思，結合文章貫穿起來大致就是“心不在焉”的意思，使學生掌握這種分析方法，從而進行有效閱讀。另外，教師指導學生從歌曲中學習英語單詞，練習英語語感。這些重要的模式都可以為高中英語理論研究提供思路。

二、實施分層教學，促進學生平等進步

在高中階段，由于學生的英語學習水平和學習能力參差不齊，有的學生英語語感特別好，有的學生理解不了一些基本的句型和語法，所以教師在英語閱讀教學實踐中，要根據學生的實際學習水平，把能力相同的學生分在同一個小組，從而消除學生的心理障礙，促進學生平等進步。

例如，在講高中英語（外研版）What do you like？的時候，由于本課的閱讀教學目標是使學生熟悉掌握本課的基本單詞和短語，分析重點的句式結構“Do you like dolls？Yes，I do./No，I don’t.”并通過一些課外閱讀練習，提升學生的閱讀理解能力。在進行本課教學過程中，教師把學習能力相同的學生分到一個小組，即A和B組。A組是學習水平、閱讀水平較高的學生；B組是學習水平、閱讀水平較低的學生。對于B組學生而言，教師指導他們掌握教學目標里面的基本句型句式，并且學會用這些基本句型表達“自己喜歡的東西”，連成基本的對話模式。之后給學生布置相對比較簡單的和本課內容相關的閱讀理解，慢慢培養學生的閱讀能力。對于A組學生來說，由于他們的學習能力和理解能力都比較強，所以他們除了需要掌握B組學生掌握的那些基本語法和句型在小組內部進行交流之外，之后教師給他們布置相對較難的閱讀理解練習，并指導學生逐一進行分析，分別找出正確和錯誤的原因，深化本課的閱讀教學，達到英語理論研究的重要指標。

三、布置特定閱讀任務，促進高效閱讀

英語的閱讀能力在英語考查中占據著非常大的比例，是檢測學生英語水平的重要方式。而所謂的任務教學法，就是教師通過引導語言學習者在課堂上以完成任務的形式來進行教學的一種新型教學模式，使學生在規定的時間內完成特定的任務，促進有效學習。

例如，在講高中英語（外研版）Newspapers and magazines的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握本課的基本單詞和短語，掌握基本的句型“What is the front page？”等，了解一些報紙和雜志的目錄，通過閱讀本篇文章，完成和本課內容相關的閱讀理解。在進行本課教學過程中，教師先帶領學生熟悉本課中的基本短語，即“travel into space，messages of congratulations”等和本課中的句型結構。進行基本的講述之后，教師在課堂中給學生布置特定的閱讀練習任務，并給學生十五分鐘的時間完成一篇閱讀理解，使學生分配好自己的做題時間，看在哪一部分需要加快閱讀速度，在哪一部分需要進行細致的分析，使學生在特定的時間進行練習，對于培養學生的閱讀速度和時間觀念都有很好的幫助。

在高中英語新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，不斷加強閱讀教學和英語理論研究的一致性，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]余吉衛.試論高考閱讀理解對高中英語理論研究的重要性[J].讀寫算（教育教學研究），2015（31）.

[2]王萍，路瑩.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的運用[D].天津師范大學，2013.