青少年運動員文化課學(xué)習(xí)障礙及對策芻議

（甘肅省張掖市體育運動學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

[關(guān) 鍵 詞] 體育運動；文化課；基礎(chǔ)知識

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0136-01

體育運動學(xué)校青少年運動員的文化素質(zhì)教育與訓(xùn)練之間一直存在較為突出的矛盾，重體育訓(xùn)練而輕文化教育的情況日趨嚴(yán)重。隨著我國教育體制改革步伐的加快和社會對勞動力素質(zhì)需求的變革，全面發(fā)展、素質(zhì)綜合是大勢所趨。了解青少年運動員文化課學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)實狀況，分析影響運動員文化課學(xué)習(xí)水平的深層原因，以便提升體育運動學(xué)校學(xué)生的文化教育水平。

一、影響體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)水平的因素

通過在體校多年的教學(xué)，本文僅從學(xué)生自身和學(xué)校教育兩方面分析影響體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)水平的因素。

（一）學(xué)生自身因素

1.基礎(chǔ)知識薄弱

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識的獲得過程既受到個人先天傾向的影響，同時也受到個人已獲知識的影響。學(xué)生的原有知識與獲得新知識之間有直接的聯(lián)系，如果學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時所需要的知識在他們的知識結(jié)構(gòu)中欠缺，無法建立知識之間的聯(lián)系，就會增加學(xué)生對知識理解和掌握的難度。由于基礎(chǔ)知識薄弱，隨著學(xué)生所學(xué)知識的增多，不懂的問題越來越多，原有知識與新知識之間出現(xiàn)了銜接斷層，使他們感到文化課越來越難學(xué)，久而久之，對文化課產(chǎn)生厭惡感，甚至害怕，從而失去對文化課學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

“動機(jī)是一種發(fā)動和持續(xù)學(xué)習(xí)活動的心理傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。”在文化課學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足必將影響其學(xué)習(xí)成績，結(jié)果是不懂的知識積累越來越多，出現(xiàn)知識鏈條的斷裂，使學(xué)生上課難以聽懂，下課做題又不會做，難以找到學(xué)習(xí)文化課的成就感，打擊了他們學(xué)習(xí)文化課的積極性，長此以往，就會形成對文化課厭惡的惡性循環(huán)。

3.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者觀察教師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師在講臺上講課時，有的在看課外書，有的在玩手機(jī)，根本沒有集中注意力來聽課，明顯表現(xiàn)出不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響文化課學(xué)習(xí)。

（二）教師因素

1.教學(xué)方式不當(dāng)

一些教師的教學(xué)觀念陳舊，方式老套，幾十年“一貫制”，習(xí)慣于因循守舊、按部就班，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，既沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，也沒有具體的鮮活方式。“只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往產(chǎn)生的教學(xué)是假教學(xué)。”長此以往，學(xué)習(xí)的興趣也被淡化了，教學(xué)就容易陷入老師唱獨角戲的尷尬境地。

2.讀訓(xùn)并重的辦學(xué)思想難以落實

在體育運動學(xué)校，雖然提倡讀訓(xùn)并重，但在教學(xué)實踐中，自覺不自覺地把訓(xùn)練當(dāng)成第一，覺得文化教育可有可無。一些體校有意無意地提高教練地位，教練說什么，學(xué)生就怎么做。由于大多數(shù)教練都是運動員出生，加上為了完成學(xué)校和相關(guān)的政府部門下達(dá)的比賽任務(wù)，教練員只注重學(xué)生的比賽成績，主要抓的還是體育訓(xùn)練，忽視甚至放棄對學(xué)生的文化教育。

二、解決策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)文化課的素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”教師在教學(xué)過程中要立足于教材，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的原則，要挖掘教材中與生活息息相關(guān)的知識，使教學(xué)內(nèi)容生活化。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，用學(xué)生熟悉的生活素材取代教材中枯燥、乏味的內(nèi)容，讓學(xué)生親近文化課。要豐富教學(xué)語言，善于創(chuàng)設(shè)鮮活生動的場景，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)文化課的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.夯實基礎(chǔ)知識

學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識直接影響著新知識的理解和掌握，體校大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，這是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的直接因素。在平時的教學(xué)中談到如何對文化課學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化時，大多數(shù)老師都認(rèn)為最主要的是要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在平常的教學(xué)中，教師要對學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識在課堂上反復(fù)重復(fù)，舉一反三，讓學(xué)生在教師反復(fù)復(fù)習(xí)舊知識的過程中，鞏固基礎(chǔ)知識。此外，要千方百計地讓學(xué)生運用知識，在運用中加深理解，溫故知新。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分別從課前準(zhǔn)備、課中配合、課后復(fù)習(xí)鞏固等方面逐一指導(dǎo)，漸漸規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前必須強(qiáng)調(diào)知識預(yù)習(xí)、文具準(zhǔn)備；課中強(qiáng)調(diào)積極參與、積極思考、課后強(qiáng)調(diào)及時鞏固、規(guī)范解題。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自控能力較差，教師應(yīng)該在課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽課時做到眼到、手到、心到、耳到，讓他們逐步養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)教師素質(zhì)

1.改變教學(xué)方式，更新教育觀念。

“教學(xué)方法解決的是教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的問題，對于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量都有重要的意義。”教學(xué)方法的選擇很關(guān)鍵。好的方法可以提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，需要教師加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，著力改變傳統(tǒng)的、不適宜的教學(xué)方法，特別是“填鴨式”教學(xué)，加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，把現(xiàn)代教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的全過程，著力增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性。

2.發(fā)揮教練的導(dǎo)向作用

進(jìn)一步健全完善教學(xué)制度設(shè)置，改進(jìn)文化課與體育課的評價機(jī)制和辦法，強(qiáng)化文化課教學(xué)的權(quán)重。加強(qiáng)雙向交流，讓教練參加文化課教學(xué)觀摩，讓文化課教師參加訓(xùn)練課觀摩，增進(jìn)共識，形成合力。改變教練員以往的那種只注重訓(xùn)練和比賽，不關(guān)心學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的陳舊觀念，真正認(rèn)識到學(xué)生文化課學(xué)習(xí)水平的提升對體育訓(xùn)練潛在的促進(jìn)作用，積極營造讀訓(xùn)并重的文化氛圍，合理分配時間。

參考文獻(xiàn)：

董曉青.體育運動學(xué)校學(xué)生文化課厭學(xué)分析與對策[J].教育與職業(yè)，2009（18）.