移動學習在中職市場營銷教學中的應用研究

（南平市武夷旅游商貿學校，福建 南平 354200）

[摘 要] 隨著通信技術的發展和智能手機等移動設備的普及，中職學生的手機持有率在逐年增加，這越來越影響中職課堂教學的正常進行。為了讓學生能夠合理地利用手機等移動設備，以中職市場營銷課程為例，探索了一種新型的學習方式——移動學習，將手機等移動設備作為輔助學習工具，培養學生自主學習的能力，為今后中職教學改革提供新思路。

[關 鍵 詞] 移動學習；中職課堂教學；手機；市場營銷

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0132-02

一、如今中職課堂教學存在的新問題凸顯

隨著4G網絡以及無線網絡的普及和推廣，手機已經成為人們廣泛使用的通信工具。中職課堂教學正在被手機影響著，中職學生通過手機、平板電腦等移動設備聊QQ、聊微信、刷微博、瀏覽網頁、看網絡小說，越來越成為在校日常主流。課堂上時常會有手機鈴聲響起，學生發短信，打亂課堂秩序的現象已不偶然。手機等移動設備影響了中職課堂的正常教學，如何合理地利用它們，使學生在體驗科技帶來便利的同時又不讓其成為“玩物喪志”的工具，這是作為一名中職教師努力去探討和解決的問題。

二、教育部提出發展信息化教學

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確指出職業教育改革應以信息化促進人才培養模式改革，支撐高素質技能型人才培養；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。

由此可見，信息技術與中職課程整合是促進中職課堂教學改革的有效途徑。中職教師如果能將移動學習與課堂教學相結合，引導學生自主學習，就能很好地解決中職教學低效的問題。

三、移動學習內涵和特點

（一）移動學習的內涵

移動學習（Mobile Learning，縮寫為M-Learning），通過無線移動設備進行學習，使學習者擺脫了傳統學校教室的限制，具有靈活多變的學習方式和先進高效的學習理念，能夠實現師生之間一對一的的信息交互，可以進行隨時、隨地、隨身、隨意的學習。

（二）移動學習的特點

1.隨時隨地性

學生可以隨時、隨地、隨身、隨意進行學習，突破傳統教學中的限制和不足。對于學習場所和學習時間來說，由于移動學習是一種輔助學習方式，因而移動學習主要是在非正式場合下發生的；可以在課間、晚自習、周末，甚至是等公車的時間進行學習。對于學習內容，移動學習除了代替正式的中職課堂知識學習之外，還關注拓寬視野和增長知識的內容，如一些名詞、時事案例等，學生根據自己的需要選擇自己感興趣的內容進行學習，進而充分培養學生的自學能力。

2.碎片化

移動學習以其獨有學習碎片化特性為學生提供學習知識的便利，這種新型學習方式符合現代人學習新知的要求。研究發現，閱讀者對超過200字以上的網絡文章內容缺乏興趣，而對篇幅短小、圖文并茂的網絡文章興趣濃厚。移動學習的內容正是篇幅短小，并通過大量的互聯網圖片、視頻進行渲染，大大增加學生的學習興趣。這樣，學生可以充分利用零碎的時間，經過每天一點點的知識攝入和積累，最終會形成一個完整的知識體系。

3.交互性

由于移動終端的便攜性以及無線網絡的普及，解決了離開課堂后難以進行學生和教師之間溝通的問題。利用QQ、E-mail、微信、微博等基于互聯網的公眾交流平臺，實現教師與學生之間的雙向交流，從而激發學生的學習動機，更好地進行信息流通和語言交流，突出了學習過程的自由性。

4.消除心理負擔

中職學生心理專家發現，有部分中職學生性格內向，不愛說話，在課堂上不敢與教師進行互動學習。對于那些思想意識活躍卻有交流障礙的學生來說，移動學習可以避免傳統課堂和面對面學習中遇到的一些尷尬場面，可以消除交流時的膽怯心理，可以輕松地學習和交流。

四、探索適用中職市場營銷教學的移動學習體系

在建設信息化教學的大背景下，移動學習方式越來越受到人們的廣泛關注。有別于傳統的中職課堂教學，移動學習具有更加方便快捷、個性化且資源豐富的特點——隨時、隨地都可進行學習。以中職市場營銷教學中移動學習的應用為例，探索適合中職移動學習教學新模式。中職學生課余時間較多，可以利用課間、晚自習、周末等碎片化時間進行移動學習。這種獨特優勢是其他學習方式所沒有的，極大地滿足了學生“24小時在線”的學習需求，這也奠定了移動學習在未來學習中的重要地位。

（一）手機等移動設備的普及

據調查，我校2015級、2016級商貿專業兩個班級學生擁有手機的比例為100%，此外，部分學生還有電子書、平板電腦等其他移動設備，這兩個班是市場營銷課程主要授課班級。筆者在教學中利用QQ、微信等聊天工具建立班級學習群，即時將新知識發布到群里共享學習。由此可見，移動學習工具的普及，為移動學習的實施提供了物資保證。

（二）信息網絡的全面覆蓋

中職學校應以信息化教學建設為契機，鼓勵學生自主多樣化學習，積極開展校園網平臺建設，全面覆蓋免費校園網。另外，通信公司4G網絡以及公共場所無線網絡的普及，為移動學習提供良好的網絡支持。這樣，學生可以在隨時、隨身、隨地進行學習。

（三）市場營銷知識碎片化符合移動學習的特點

碎片化學習是相對于系統性學習而言的，知識體系作為相關聯的整體，專業性、集中式、連續性學習有利于知識的獲取。而市場營銷有許多案例、名詞屬于單獨知識點，可以實現碎片化學習，有利于學生充分利用零碎的時間學習，還有利于學生在較短的時間里，掌握一個相對完整的知識組塊，從而實現移動學習的目標。

（四）市場營銷互動教學資源的構建

1.優化學習平臺

移動學習需要搭建一個學習平臺，是移動學習能否實行的關鍵所在。中職學生有較強的好奇心，但耐心不夠。如果移動學習平臺搭建不夠新穎，久而久之，會讓學生失去學習的興趣。

學習平臺的構建講究新穎的原則，新穎的界面、新穎的案例、新穎的習題、新穎的知識點。同時它還應該方便學習、方便操作、方便資源共享。學生不僅可以在電腦上進行操作，也可以通過手機、平板電腦進行操作，這樣在課堂上還是在課后都可以使用。

2.豐富課程資源庫

當學習平臺搭建完成，需要豐富的教學資源作為學習知識的儲備?，F在的移動學習大部分是基于互聯網進行的，因此，利用互聯網資源可以補充大量有關營銷的知識和案例。并且可以實時更新知識，與時俱進。例如，2016年9月，蘋果公司推出新款手機，筆者會在學習平臺上將蘋果公司的簡介以及營銷策略進行介紹，并配上新款手機的圖片及相關短視頻。學生熱衷電子產品新聞，他們通過移動學習平臺一方面了解到電子產品的新消息，另一方面又學習到新知識，這樣大大提高了學生的學習興趣。

3.移動學習模塊設計

移動學習是基于傳統教學開展的，移動學習的理論知識需要傳統教學作為支撐。因此，移動學習模塊設計上應包含電子教案、視頻教程、課后練習、案例集錦四個基礎模塊。此外，為了體現移動學習的交互性，模塊設計還包含頭腦風暴（學生交流區）、答疑解惑（師生交流區）兩個互動的模塊，及時進行溝通和交流，為學生提供一套合理有效的學習體系。

總之，中職傳統課堂教學問題長期存在，筆者試圖將移動學習應用于日常市場營銷教學中，探索適合中職學生的新型教學模式。遵循學生作為學習的主體，激發學習興趣，培養中職學生自主學習能力。最后，希望學生能將移動學習的方式帶到今后工作生活中去，實現教育終身化。

參考文獻：

[1]張翠榮.移動學習在職業教育教學中的應用研究[D].天津大學，2012.

[2]李青.移動學習：讓學習無處不在[M].中央廣播電視大學出版社，2014.

[3]鄭琪.移動學習的特點、要素與教學設計初探[J].國際高等教育研究，2011（3）.

[4]徐娜.移動學習在教學中的應用綜述[J].新課程（中旬刊），2015（3）.

[5]董明月.淺析移動學習的特點和發展趨勢[J].教育藝術，2015（9）.