論職業教育一體化教師三種能力的建設

（徐州工程機械技師學院，江蘇 徐州 221008）

[摘 要] 合格的一體化教師需除了具備優秀的教育教學能力之外，還應當具有豐富的企業實踐經驗和實操技能、相應的、獨立的教研能力。過去，職業院校價值導向定位不準確、教師教研和技能提升無方向和發力點、學校教研基礎薄弱缺少行業名師、淘汰機制不健全等都限制了教師的發展。著力搭設“企業實踐、課堂教學、教研技能”三種能力的提升路徑，促進一體化教師培養，顯得尤為重要。

[關 鍵 詞] 職業教育；一體化教師；三種能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0118-01

為順應國際化及職業教育發展趨勢對高素質技能型人才的需求，加強一體化師資培養，筑牢職業教育高技能人才培養基石已迫在眉睫。職業教育如果要走出一條特色之路，必須積極推進一體化教學措施，促進傳統教師向一體化教師轉變，從思想、行為、制度等多方面推進制度變革，積極尋求方式為教師一體化教學能力提升做好引領。

一、順勢而動，深度輔導，對標學習，徹底轉變教學理念

參照國家人社部關于技工院校一體化課程改革教學試點相關工作的要求，反思傳統三段論教學存在的弊端，職業院校需要順勢而動，尤其是院校領導層要轉變教學理念，分階段對教師進行深度輔導，并向國內外優秀職業院校對標學習，從思想意識層面為一體化教學改革的推行奠定堅實基礎。

二、做好制度設計，為教師能力提升保駕護航

（一）職責職能設計

職責職能設計是實現一體化教師能力提升的基礎和保障。明確責任主體、職責內容及標準以及激勵機制是職責職能設計的核心構成。只有職責明確、標準量化、激勵到位，才能有效地激發教師在一體化教學中敢于探索和挑戰，并在教學實踐摸索中不斷地累積經驗，內化為自身能力素養，不斷提升個人業績，從而促進一體化教學質量的穩步提升。

（二）職業生涯通道設計

院校要精心設計員工職業生涯通道，明確晉級標準和每個節點的工作任務，為員工提供優質的職業發展通道。院校尤其要對將新教師培養成長為一體化教師“道路”中的所有工作任務予以明確，“萬事開頭難”，一定要讓新教師在其職業生涯的起步階段沿著正確的方向前行，確保其有效達標。

三、三種能力提升構建路徑

（一）企業實踐能力

1.加快師資素質提升，建立教學咨詢專家師資庫

從企業一線引進技術技能高手，使之成為學校的教學咨詢師，對教師進行面對面的技能教學培訓，實行“導師帶徒”，傳授企業實踐課題，指導融入教學過程，加快教師素質提升。

2.組織骨干教師頂崗實習，促進教師實踐能力提升

安排骨干教師利用一學期的時間，帶著課題、任務到企業進行階段性實習或頂崗實習，考察觀摩企業生產現場、接受企業組織理論和技能培訓，通過項目實操、結對幫扶、課題研修等方式，形成特色的講義、教材、教案等教學成果，收集企業實例，充實教學內容，不斷提升教師的實踐能力。

（二）課堂教學能力

1.開展一體化教學討論，深化教學改革思想引領

以教研室為單位，圍繞“如何界定有質量的教學”“如何保證有質量的教學”“什么是合格的一體化教師”“什么樣的課程是一體化課程”等議題，開展一體化教學改革大討論，旨在深化教師教學改革的思想引領。從校本教材開發、教學設計方案、教學方法運用等各方面進行深刻討論，并在思想上達成共識，最終將意見建議轉化為教育教學方面的“戰斗力”，推動教師一體化教學能力的提升。

2.重新匹配教師與課程，確定培養方向

為每位教師量身訂制成長路徑，精選兩到三門專業課進行重點突破，從理論研修到實踐指導，實現點對點的定向培養。引導教師重新梳理并整合所教課程的知識點，實現教師與課程、知識點的匹配，確定每個專業課教師的培養方向，逐步將教師培養成為該專業領域的行家里手。

（三）教研技能能力

1.機制引領，平臺搭建，積極參加各類教研成果評比

出臺相關教研管理規定，明晰教科研成果分類、獎勵標準、申報與評審流程及教科研經費的來源、使用及管理事項，對積極開展教科研工作，提升學校整體教科研水平，形成機制引領。積極對教師的教研成果踐行篩選，選送優秀的教研成果參加國家、省市各類教研成果評比，為教師教研成果出成績搭建平臺。

2.“導師制”助力青年教師技能上臺階

通過跟班實習，指派專人現場檢查作業完成情況，使青年教師具有緊迫感，能夠自覺、自發地加強自身技能訓練強度，切實充分利用每次跟班實習的機會刻苦鍛煉技能。同時，以考促學，借助職業技能等級證書，引導青年教師追求技能水平的提升，盡快達到一體化教師的標準。

在職業教育一體化教師三種能力培養過程中，教師質量的提升，能夠促進學校教育質量的提高；教師的主動發展，能帶動學生的主動發展；教師的教育創造，能激發學生的創造精神，從而促進學生人才質量的跨越式提高。

參考文獻：

[1]龔利群，黃日強.德國“雙元制”模式對我國職業教育改革的借鑒[J].三門峽職業技術學院學報，2010（2）.

[2]江衛華.談一體化教學[J].現代技能開發，2003（10）.