中職教育中“理實(shí)一體化”教學(xué)思考

（臨夏市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 臨夏 731100）

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后，就要面臨社會的考驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中職教育的過程中已經(jīng)出現(xiàn)了與社會嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，為了改變這一現(xiàn)象，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理實(shí)一體化，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐操作技能，更符合現(xiàn)代的社會發(fā)展需求。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；教學(xué)模式；中職教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0115-01

一、什么是理實(shí)一體化

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先理后實(shí)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展存在的主要問題

一是招生困難，雖然中等職業(yè)教育在校生數(shù)量近年來有所增加，但生源質(zhì)量連年下降；二是資金不足，雖然教育教學(xué)投入有所增加，但經(jīng)費(fèi)仍顯緊張，教學(xué)設(shè)施設(shè)備遠(yuǎn)不能與社會發(fā)展的要求相匹配；三是專業(yè)師資匱乏，教育能力存在較大的提升空間；四是畢業(yè)生質(zhì)量不理想，學(xué)生雖就業(yè)較早，但很多學(xué)生的工作穩(wěn)定性較差、崗位工作時間較短、專業(yè)的對口率比較低，學(xué)生的基本素質(zhì)還不能適應(yīng)工作崗位需求。好多中職畢業(yè)生的職業(yè)態(tài)度不夠端正，部分學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)要求，上班隨意遲到早退，不想做工了轉(zhuǎn)身就走人，缺乏責(zé)任意識，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏合作精神，不愿意按照企業(yè)安排做事，因此，就業(yè)安置比較困難。職業(yè)學(xué)校要解決這些困難，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的高技能人才，獲得自身的生存和可持續(xù)發(fā)展。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)促使我們深入地思考：中職學(xué)校到底該怎么辦？

三、理實(shí)一體化辦學(xué)模式

（一）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育與企業(yè)文化一體化

學(xué)生道德教育的成效直接關(guān)系到學(xué)校的生存。學(xué)校是育人的場所，每一位教職工的言行都在感化和影響著學(xué)生，可以說人人都是教育者。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、商場等現(xiàn)實(shí)一線去實(shí)地參觀，體會一線員工是如何在勞動的，讓學(xué)生切身體會普通勞動者的崇高，體會勞動是有意義的，增進(jìn)學(xué)生對勞動的態(tài)度，轉(zhuǎn)變他們的勞動觀念，以企業(yè)的規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生。企業(yè)就是學(xué)校的客戶，客戶的需求就是學(xué)生努力的方向，為幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的生存競爭，把學(xué)生當(dāng)成員工來培養(yǎng)，在工作和學(xué)習(xí)方面按照企業(yè)的規(guī)章制度。幫助學(xué)生體會員工角色，熟悉企業(yè)的工作流程及管理標(biāo)準(zhǔn)，逐步適應(yīng)企業(yè)的管理要求，使學(xué)生一跨進(jìn)企業(yè)大門就能夠迅速完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，融入企業(yè)，更快更好地適應(yīng)工作崗位，以便他們成為一名優(yōu)秀的企業(yè)員工，讓學(xué)生的職業(yè)生涯得到順利的發(fā)展。

（二）校企合作一體化

校企合作應(yīng)該注重“雙向互動”原則，可以“請進(jìn)來”（如“車間進(jìn)校”），也可以“走出去”（如“企業(yè)課堂”），通過學(xué)校與企業(yè)的雙向互動來實(shí)現(xiàn)校企的深層合作。通過實(shí)行“車間進(jìn)校”“企業(yè)課堂”等新穎的校企合作模式，學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教師與技師對接、教室與車間對接、校園文化與企業(yè)文化對接，構(gòu)建了開放的教學(xué)體系，確保學(xué)校按照企業(yè)及社會需求組織教學(xué)。

（三）改革校企合作與課堂體系，建立合理的質(zhì)量監(jiān)評機(jī)制

一是建立校企合作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，二是鼓勵和引導(dǎo)校企全員積極參與，三是完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的工作組織系統(tǒng)，四是持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。職業(yè)教育必須緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而不斷調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制，建立“資源共享、過程共管、責(zé)任互約、互利共盈”的有效機(jī)制。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)該始終把師資隊(duì)伍特別是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)放在首位。通過國際化、高端化的校企合作使教師具有國際化的理念、多元化的知識和一流專業(yè)的技能。另外，允許職業(yè)學(xué)校外聘一批資深的企業(yè)技術(shù)人員、精通行業(yè)企業(yè)工作程序的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。

同時，校企合作要由單純的訂單培養(yǎng)、接納實(shí)習(xí)就業(yè)等淺表合作，向緊密型、投資型、股份合作型、共同培養(yǎng)型等深層合作推進(jìn)。學(xué)校要主動與企業(yè)在專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)、培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)、師資培養(yǎng)與提高等方面積極地進(jìn)行合作。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后馬上就要到企業(yè)去工作，校企合作是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的，所以職業(yè)學(xué)校必須以企業(yè)要求為方向。探索“理實(shí)一體化”這種新型的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮理論和實(shí)踐的優(yōu)勢能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣才能滿足企業(yè)的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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