關于做好數(shù)控類專業(yè)實踐性教學的幾點思考

（江蘇省淮安技師學院，江蘇 淮安 223001）

[摘 要] 隨著時代的進步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念存在著一定的局限性，必須根據(jù)當下的教學需求和目標進行調(diào)整才能更好地實現(xiàn)科教興國的國家戰(zhàn)略。就數(shù)控類專業(yè)實踐性教學存在的不足之處進行了整理分析，并給出了一些建議，以期能夠盡快探索出一條數(shù)控類專業(yè)實踐性教學的有效途徑，并推動其發(fā)展。供廣大數(shù)控類專業(yè)實踐性教學教師學習和討論。

[關 鍵 詞] 數(shù)控專業(yè)；實踐性教學；有效途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0114-01

數(shù)控專業(yè)知識在各行各業(yè)都具有著重要地位，數(shù)控專業(yè)的發(fā)展在一定程度上關系著工業(yè)的進步和經(jīng)濟的增長，而實踐則是數(shù)控專業(yè)知識得以檢驗和發(fā)展的重要途徑。隨著教育需求的不斷進步，傳統(tǒng)的數(shù)控類專業(yè)實踐教學已經(jīng)明顯落后于當下的教學需要。因此，數(shù)控類專業(yè)實踐性教學的改革已經(jīng)成為當下數(shù)控類專業(yè)不得不考慮的首要問題。

一、數(shù)控專業(yè)實踐性教學中存在的問題分析

盡管數(shù)控類專業(yè)實踐性教材隨著新課程的推進和檢驗過程，已經(jīng)進行了數(shù)次整改和裝訂，但是數(shù)控類專業(yè)實踐性教材仍然存在著內(nèi)容單一、形式落后的問題。由于數(shù)控類專業(yè)實踐性教學教材中的知識點銜接性差，造成學生在進行學習時，無法對數(shù)控專業(yè)知識充分地理解和運用，無法建立完善的數(shù)控專業(yè)實踐知識的知識網(wǎng)絡，經(jīng)常是在學習新的知識板塊之后，就忘記了之前學習的專業(yè)知識，對數(shù)控專業(yè)實踐性教學造成了極大的阻礙。另外，從課時安排的角度分析，數(shù)控專業(yè)理論知識的課時明顯多于數(shù)控專業(yè)實踐性教學，這種課時安排是極為不合理的。實踐是檢驗真理的唯一標準，專業(yè)知識固然重要，但是實踐才是數(shù)控專業(yè)的根本，這樣的課時安排本末倒置，導致學生專業(yè)知識的學習十分優(yōu)良，但是實踐操作卻極為不足。理論是為了更好地服務于實踐，這種重理論輕實踐的課時安排是極為不可取的。

二、數(shù)控專業(yè)實踐性教學的有效方法分析

（一）采用以學生為教學主體的教學模式

在傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學過程中，一直都是把學科知識作為教學的主體，忽略了學生的課堂感受和反饋，數(shù)控專業(yè)教學教師在教學過程中應該把學生當作教學的主體，重視學生的課堂感悟和對教學方式的意見，并以此對課堂結構和教學模式進行相應的調(diào)整。歸根結底，數(shù)控專業(yè)實踐性教學是為了把學生培養(yǎng)成為社會所需要的應用型人才。因此，數(shù)控專業(yè)教學教師應該注重激發(fā)學生的主動性，讓學生主動提出問題，改變傳統(tǒng)教學中存在的“填鴨式”的被動教學模式，把學生從枯燥單調(diào)的課堂氛圍中釋放出來。數(shù)控專業(yè)是以實踐為目的，以實踐為服務對象的學科，數(shù)控教學教師在教學過程中應該把數(shù)控知識和實踐結合起來，以實踐過程中遇到的問題為講解對象，從而培養(yǎng)學生知識是服務于實踐的意識，同時也為學生以后的實踐打下良好的基礎。在數(shù)控專業(yè)教學的過程中，還應該注重培養(yǎng)學生的團隊意識，以小組為單位布置任務，讓學生在完成任務的過程中，學會與人相處，懂得團隊合作的重要性。

（二）合理安排實踐性教學課時

在傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學課時安排中，數(shù)控專業(yè)理論課時遠遠多于實踐課時，這導致學生出現(xiàn)了理論知識過硬，實踐操作能力差的教學現(xiàn)狀。因此，在進行數(shù)控專業(yè)課時安排的過程中，在保證理論知識課時充足的情況下，應該加大實踐課時的比重，讓學生在實踐操作中提高操作能力，熟練掌握并運用相關工具，更加牢固地掌握數(shù)控專業(yè)知識。在學生進入實驗室進行實驗操作時，數(shù)控教學教師應該盡量給予學生最大的自主權，讓學生獨立思考，自主選取需要的工具和設備，數(shù)控教學教師在一旁進行輔導和指正。要求學生在熟練預習實驗操作步驟的情況下，嚴格按照實驗步驟進行試驗，盡量讓學生自我解決實驗中出現(xiàn)的問題，以求達到提高學生實踐操作能力、培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。

（三）合理地整編教材

教材是一門學科的靈魂，教材中包含的教學思想是教學模式的指向燈塔。當下的數(shù)控專業(yè)實踐性教學教材內(nèi)容單一，無法良好地起到教材具備的指導作用。在編寫教材的過程中應該結合現(xiàn)實情況進行整改，根據(jù)對當下學生的實踐能力要求制訂合適的教學標準，把各章節(jié)的知識點有機結合起來，使學生在學習的過程中可以輕松地銜接起各部分的知識，建立起完善的知識網(wǎng)絡，有助于學生的掌握和教學的進行。我國目前的數(shù)控專業(yè)實踐性教學教材還很不完善，應該在編寫過程中引進先進的教學資源，結合實際操作情況進行不斷地完善，逐漸建立起完善的知識網(wǎng)絡，為數(shù)控專業(yè)實踐性教學進行良好的指導和保障。

數(shù)控專業(yè)具有極強的綜合性，除了要求學生具有良好的知識儲備能力之外，還需要具備較強的實踐操作能力，但是當下的數(shù)控專業(yè)實踐教學還存在很多缺陷，如何盡快解決數(shù)控專業(yè)實踐性教學存在的問題，探索出一條有效的教學途徑是數(shù)控專業(yè)當下迫在眉睫的難題。以上對數(shù)控專業(yè)實踐性教學進行整理分析，希望能夠為推動數(shù)控專業(yè)實踐性教學的發(fā)展提供一些幫助。

參考文獻：

[1]葉凱.關于做好數(shù)控類專業(yè)實踐性教學的幾點思考[J].漳州職業(yè)技術學院學報，2006（1）.

[2]陳培江.淺談中職電工技術課程內(nèi)容的改革[J].中國職業(yè)技術教育，2003（5）.