豐富語文教學的幾點看法

（長汀職業中專學校，福建 龍巖 366300）

[摘 要] 當前，中職學生普遍有這樣的思想：我到了中專學校是學專業、學技術的，像語文這樣的文化課學不學問題不大，反正是自己的母語，每次考試都差不多，對自己沒有什么影響。因此，學生學習語文的積極性不高，更談不上學語文的主動性，整個語文課堂只是一潭死水，難見細細微瀾，教學低效性非常明顯。然而作為基礎學科的語文對學生綜合素養的提高，對今后人生的發展是必不可少的。因此如何激發學生的學習興趣，調動學習積極性，使課堂活躍起來就要求老師在教學手段上多形式、多內容。

[關 鍵 詞] 語文教學；趣味性；多樣性；生活化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0106-02

語文課堂教學在多年的課程改革中取得了顯著的成績，教師的教學理念和教學方法得到了更新。但職校語文課堂教學仍然存在一些問題和弊端：教了這么多年的中職語文，常聽到語文老師抱怨教語文真沒意思，語文就是邊緣學科，每節課幾乎沒什么人聽，每次老師都在唱獨角戲。聽到這些后，我想想這些年的感受，也是有所體會的。記得剛參加工作時，面對這樣一群中考失敗的學生，我上語文課時也深深地感受到學生對文化課無所謂的態度。曾經的我也苦惱彷徨過，但我沒有一直放任這種現象延續在我的課堂上，我相信語文在中職學生看來雖然是邊緣學科，但作為基礎學科，語文是不可缺少的，只要我們從學生的年齡心理和實際需要出發，以學生為主體，我想學生是會愛上語文課的。在這幾年的教學實踐中，我漸漸獲得了如下一些經驗和體會，認識到只要讓語文教學內容、手段豐富起來，語文也就鮮活起來了，學生就會愛上語文。

一、教學趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。從教育心理學上說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。陶行知先生說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”

針對這個實際，我努力加強教學的趣味性。記得一次講修辭手法“借代”的練習“放下包袱，開動機器”時，當我提問這句用了什么修辭手法時，我發現大部分學生都沒有吭聲，給人一種無精打采的狀態。現在的學生大多喜歡看電影，為激起學生的興趣，我適時播放李連杰的電影《太極張三豐》的片段。首先，我問大家：“你們都看過李連杰的電影《太極張三豐》吧。”這一問，原本沉寂的課堂逐步活躍起來，大多學生都說：“看過，看過。”于是我順勢說道：“電影有個情節：張三豐會‘三瘋’是因他受不了被自己最相信的兄弟利用使同伴被殺，內心背上了沉重的負擔而不能自拔。有天他到菜地去時，剛好有個農夫的妻子生了兒子，這個農夫的兄弟找到他，把這個喜訊告訴了他。但因為背上背著一大把的柴火，所以這個農夫想跑快點卻跑不動，他的兄弟就罵他：你不放下背上的包袱怎么跑得快呢。正是這一句話，讓張三豐領悟到：放下包袱，奔向新生活的道理。”學生聽著，很快就回想到了這個情節。在這個情節引導下，學生的興趣有了，于是我因勢利導問道：“放下包袱，奔向新生活這里面的‘包袱’指什么，用了什么手法？”這時學生就很快說是指“負擔”，我接著問：“那這個‘包袱’和例句中的‘包袱’相同嗎？”學生迅速說：“相同。”師：“那這是什么修辭呢？”生：“借代。”就這樣，問題就在學生樂學中得到了解答。

通過電影激趣，我不僅提升了學生的注意力，而且很好地激發了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，努力地去發現、挖掘學生的興趣愛好，針對他們的愛好在教學中適時地把教學內容聯系在一起，使學生熱愛語文、鐘情語文。

二、教學的多樣性

新課程標準的頒布，對現有的語文教學形式、手段提出了新要求。語文教學必須與時俱進，把改變舊的教學模式作為自己的自覺行動，切實在教學中實行多樣化的教學方法，推進教學方式、教學手法的多樣性才可保持教與學的趣味性。

例如，文言文是語文教學中重要的內容，但也是學生最害怕的部分，如果一字一句地翻譯，自然就枯燥無味。為使學生變苦學為樂學，我在日常教學中充分運用現代化教育技術，借用多媒體設備的視頻、圖片等資源，同時插入一些名人軼事，以增加學習的興趣。在教授《鴻門宴》一文時，先播放影視劇中關于劉邦斬白蛇的這個神奇故事。當學生看得入神時，我適時地問道：“劉邦能夠戰勝項羽真的是因為他是上天安排的赤蛇嗎？還是有其他原因？”請先疏通文章大意，分析人物的性格特點看看原因是什么？學生在這樣的疑問和激趣下，主動性一下子被調動起來。這樣，學生在輕松的氛圍下品味著文章，逐步了解了各個人物的性格，劉邦成功的原因也在學生思考中有了一定的結果。

此外，我還通過課前五分鐘朗誦或演講，結合專業的課堂場景模擬活動：幼教專業的故事課交談；數控專業的模具制造流程介紹；導游專業的導游詞解說等手段豐富語文教學手段對學生進行職業能力教育，充分突出語文的應用性和工具性，調動學生學習的積極性。

當然，正所謂教學有法，教無定法。所以我根據實際教學情況合理利用情境式教學法、案例分析法、口訣增強記憶法、寓言故事啟發法等手法，發揮各教學手段的長處，讓學生在動中學、學中用。

三、教學的生活化

語文與生活是相聯系的，這一點毋庸置疑。“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，成了許多語文教育工作者接受的觀點。這一觀點的重要性在于，只有與生活密切聯系，把學生的語文學習引向廣闊的社會生活，才有無窮的語文資源可供挖掘，學生學習語文才有興趣。

作為中職學生，大多數是重專業技術、輕文化知識。因此，要使學生認識到語文在社會生活中的重要性，作為教師就更要把語文學習和生活聯系起來，強調學以致用，所用的訓練材料應盡可能地來自生活。我們要善于從生活中搜集有關資料，創設一定的生活情境，讓學生在生活體驗中自然地學習語文。

如，學校舉辦美食節活動，學生都非常感興趣。但是學生發現要把整個活動辦好，需要做很多的準備工作：要讓顧客來就要有宣傳，這需要寫通知、弄海報；要介紹食品就要寫說明書；要有充足的資金就要拉贊助，而拉贊助就要有詳細的方案，讓人信服，同時還要簽訂合同等。此時，學生就充分認識到語文其實跟我們的生活息息相關。可是，現實中的他們連語句都常出現毛病，這些都不會呀！于是，我充分利用這個活動契機，進行應用文寫作教學，此時的學生面對這些內容再也不會感到索然無味了。

此外，我積極地帶領學生走出學校，走進企業感受企業文化。參觀回來后，我也適當開設企業文化課，改變學生的學習習慣和就業觀念。而學生在參觀完企業之后，也感受到語文綜合素養對以后在企業中的發展會起到很關鍵的作用。因此，他們也就更加樂于學習語文了。

總之，語文教學的趣味性是學生學習的催化劑，而教學的多樣化是保持趣味化的保鮮劑，教學的生活化則是語文教學的動力與目的所在。只有把三者充分有機地結合起來，通過接近生活的教學采用多樣的教法，讓語文教學豐富起來，才能努力發揮學生的主動性和創造性，運用已有的言語能力去解決生活中的諸多問題，使學生在實踐中提高運用語言的能力，感受語文的重要作用，激發他們更好地學習語文，并運用語文工具為社會服務的興趣。

參考文獻：

[1]許家琴.中等職業學校語文課堂有效教學策略研究[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2010（6）.

[2]李立新.運用教學策略，讓語文課堂教學充滿活力[J].中國校外教育（理論），2007（2）.