分層教學法在中職數控專業教學中的嘗試

（江蘇省太倉中等專業學校，江蘇 太倉 215400）

[摘 要] 在中職數控專業教學過程中，通過應用分層教學法，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生數控技術專業能力，使其更好地符合社會的人才需求。立足于中職數控專業教學現狀，分析了分層教學法在中職數控專業教學中的嘗試策略。

[關 鍵 詞] 分層教學法；中職數控專業；教學現狀；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0100-01

在我國，中職學校教育教學的目標在于培養出專業素養高、實踐能力強的復合型人才。隨著社會的快速發展，社會對于高素質人才的需求程度不斷提升，人才市場競爭越來越激烈。所以，這就要求中職學校注重創新教育教學方法，努力培養出高素質的專業人才。

一、加強對于學生實際情況的掌握，科學開展分層教學

在中職數控教學過程中，開展有效的分層教學，首先應該將學生進行科學分層。只有這樣才能保證分層教學活動的有效性，提高分層教學的效率。把學生進行分層，主要就是指教師在尊重學生差異化的前提下，根據學生的實際學習水平和性格特點，將學生進行層次劃分，從而保證教學具有針對性，提高中專數控教學的有效性。一個班級的學生，由于性格、學習能力以及基礎知識水平的不同，學生學習會有一定的差異。如果教師開展統一的教學，會使教學有效性受到影響。這就需要教師加強對學生的性格特點以及基礎知識水平的了解，根據學生的實際情況，對學生進行合理分層，從而提高數控教學的有效性。

例如，教師在開展數控教學前，可以通過一定的渠道來查閱學生的檔案資料，了解學生的性格特點和興趣愛好。同時，教師可以組織學生開展有效的會談交流活動，在適當場合下，實現與學生的良好溝通，了解學生的實際情況。同時教師還可以通過考試的方式，了解學生對于數控相關知識的掌握，從而針對學生的知識基礎水平來開展教學，提高教學的針對性。在對學生各方面情況有了很好的了解之后，就可以針對學習能力、性格特點等方面的因素，將學生分為三個層次，然后在教學過程中針對三個不同的層次，開展有針對性的教學，從而激發每個層次學生學習的積極性，提高學生學習的信心，從而保證數控專業教學的有效性。

二、提高備課效率，分層制訂教學目標

在中職數控教學過程中，分層教學還包括分層制訂教學目標。這就需要教師提高備課效率，強化對教學內容的掌握。根據數控專業具體的教學內容，制訂有層次的教學目標，讓學生在目標的驅動下，更加有效地學習，使每個層次的學生的學習積極性得到激發。從而提高班級數控專業教學的整體效率，提高學生的數控專業能力，最終獲得良好的教學效果。這就需要教師注重對于教學大綱的研究，對于教材中的知識點、結構脈絡進行準確把握，在準確了解學生差異的基礎上，結合教學內容和學生的實際情況，針對不同層次的學生制訂不同的目標，從而更好地滿足學生學習的需要，提高學生的數控專業整體能力。

例如，針對學習能力不夠強、基礎比較差的學生，教師可以引導其進行一些基礎知識的學習，熟練掌握數學、計算機應用基礎和機械制圖等基礎知識，實現有效的鞏固；對于中等層次的學生，教師應該在其有效掌握基礎知識的同時，開展適當的實踐拓展，在實踐中鍛煉和發展理論知識，提高數控專業綜合能力。對于學習理解能力比較強、基礎比較好的學生，教師應該注重引導其熟練掌握機械專業的相關知識，同時能夠很好地了解機械零件的加工過程。熟悉數控機床操作，從而能夠與社會的需求更加匹配。

三、開展分層評價，完善教學評價體系

在中職數控專業教學過程中開展分層教學法，要求教師在教學實踐中，應該完善教學評價體系，開展分層評價。通過這樣的方式，有效激發學生學習數控知識的興趣，提高不同層次學生的學習效率，提升其綜合素質。所以，這就需要教師針對不同層次學生的實際情況，開展有針對性的評價。

比如，針對學習能力強、基礎水平比較好的學生，教師應該注重開展激勵性評價，使其能夠更進一步，開展有效的拓展，熟練掌握數控專業理論知識和實踐能力。對于中等水平的學生，教師應該對其學習過程開展評價，引導學生重視學習的過程，注重在過程中實現知識的積累和能力的提升。對于基礎比較差、學習能力還不夠強的學生，教師首先應該肯定學生的努力，認可學生的學習。同時應該結合學生的優勢進行鼓勵性評價，提升學生學習的自信心，提高數控專業教學的效率。

綜上所述，在中職數控專業教學過程中，通過運用分層教學法，有效提高教學效率，提升學生的專業能力，使其滿足社會發展對于高素質人才的需求。所以，這就需要在教學過程中，教師針對學生的實際情況開展分層教學。在尊重學生差異性的基礎上，科學運用分層教學法，有效激發學生參與數控知識學習的積極性。通過這樣的方式，使學生的實踐操作能力得到有效提升，提高中職數控專業教學的質量，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]宋建惠.多媒體教學在數控教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（12）.

[2]劉曉明.數控仿真軟件在中職數控教學中的運用[J].才智，2016（28）.

[3]高進祥.在數控教學中運用激勵機制的探討[J].同行，2016（11）.