任務驅動教學法在中職學前教育專業課程中的探索

（河南省婦女干部學校，河南 鄭州 450002）

[摘 要] 對中職學前教育專業課程中任務驅動教學法進行探索與思考，以幼兒園游戲理論與指導課程教學為例，結合幼兒教師的職業需要，采用任務驅動教學法，使學生在角色游戲實訓練習中提高其教育教學的專業技能。

[關 鍵 詞] 中職教育；游戲；任務驅動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0092-01

教育部于2011年12月頒布了《幼兒園教師專業標準（試行）》，對幼兒園教師的專業素養提出了較為明確的要求，凸顯了當前背景下幼兒教師游戲的開展和指導能力的重要性。因此，變革傳統的教學方式，在幼兒游戲理論與指導課程的教學和實踐中采用“任務驅動教學法”，使學生具備幼兒園游戲開展與指導的能力就顯得尤為重要。

一、任務驅動教學法的內涵與特點

任務驅動教學法是在建構主義理論指導下的一種教學方法，在教學過程中，以富有趣味性并能夠激發學生學習動機與好奇心的情境為基礎，以與教學內容緊密結合的任務為載體，使學習者在完成特定任務的過程中獲得知識與技能的一種教學方法。因此，它是以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體的一種教學方法。學生在完成任務的過程中，需要自主查閱資料，閱讀教材，在發現問題的過程中進行探索與思考進而解決問題，從而提高學生自主學習的能力，同時也擴大學生的知識面。

二、幼兒游戲理論與指導課程的特點

幼兒游戲理論與指導課程是中等職業學校學前教育專業的專業必修課，它全面、系統、科學地闡述了學前兒童游戲的基本理論、幼兒園游戲教育活動的主要內容、基本方法和基本技能，為學生在幼兒園的游戲教育教學活動奠定全面的認識，擔負著為未來幼兒教師培養專項能力的重任。

三、幼兒游戲理論與指導課程任務驅動教學的實施

根據任務驅動教學法的教育理念，我們在《幼兒角色游戲的特點與指導》這一章節的教學過程中從以下幾個環節開展。

（一）明確目標，設計任務

在中職學校設置課程任務，需要結合《幼兒游戲理論與指導》教材大綱和目標，兼顧任務的適用性、實踐性及可操作性。例如，幼兒角色游戲的特點與指導教師從知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面設定教學目標，設定相應的任務：使學生掌握幼兒園角色游戲的特點以及根據不同年齡幼兒游戲特點進行有效的指導。

（二）創設學習情境

設置情境是為了更好地提升學生的興趣，激發學習動機。本章節課程中，直接在幼兒園實訓室內布置一些不同種類的幼兒角色游戲的玩具，例如，醫院主題、娃娃家主題、快餐主題等，直觀的材料和貼近學生經歷的情境可以激發學生學習的熱情和興趣，讓學生在較短時間內進行角色轉換。

（三）布置任務

為了更加突出教學過程中的任務導向，實現“教學做一體化”本節課程在幼兒園實訓室開展，以幼兒園真實的圖片和視頻把不同年齡幼兒角色游戲的場景引入課堂，在本章節中，通過讓學生模擬幼兒園角色游戲，提出不同年齡階段幼兒角色游戲的指導這個核心任務。

（四）教師指導任務

此環節，將學生分成小班、中班、大班三個年齡組，以具體的游戲特點為基點，進行小組協商、交流討論，分配角色、情境表演等方式來尋找解決問題的方法，學生在共享集體思維成果的基礎上達到對所學知識比較全面和正確的理解，完成對所學知識的意義建構。

當然，教師在學生完成任務的過程中需要巡視學生有無遇到難點和困難，并且給予適時的啟發和指導，這樣才能更好地發揮學生問題的解決和創新能力。

（五）合作學習，自主探究完成任務

學生接受任務后，通過學習教材、梳理教師提供的素材，自主探究。組內每個人進行獨立思考，然后合作協商，形成“如何對不同年齡班級幼兒的角色游戲進行指導“這個任務的解決方案，最后小組進行相應的情境展示，以供全體學生學習。

（六）總結評價

針對學生對任務的情境展示，可以進行組間評價，你看到相應年齡班游戲的特點體現在哪里？也可以在小組內自評，本小組在此次活動中，認為任務完成得比較好的地方在哪里？不足有哪些？最后進行教師評價，通過評價對任務中遇到的知識點、對完成任務過程中體現出的綜合能力的運用進行總結，讓知識在每個學生頭腦中與原有知識形成系統的知識框架。

任務驅動教學法突出學生實踐操作和任務體驗，將課堂學習與實際工作結合起來，有效地發揮學生的主動性和創造性，為學生今后學會學習、學會合作奠定了基礎。

參考文獻：

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