淺談分層次教學(xué)在英語一體化教學(xué)模式中的應(yīng)用

（徐州工程機(jī)械技師學(xué)院，江蘇 徐州 221100）

[摘 要] 近年來，隨著一體化教學(xué)在中職院校的全面鋪開，該模式對(duì)于提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，但教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不足，如學(xué)生成績(jī)兩極分化趨勢(shì)加重、大部分學(xué)生仍存在“事不關(guān)己、高高掛起”的心態(tài)等，這與一體化教學(xué)的初衷相違背。基于中職英語學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析，結(jié)合在英語教學(xué)中的經(jīng)歷與實(shí)踐，談?wù)劮謱哟谓虒W(xué)在英語一體化教學(xué)中運(yùn)用的初步設(shè)想。

[關(guān) 鍵 詞] 分層次教學(xué)；英語；一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）29-0091-01

一、現(xiàn)狀分析

英語一體化教學(xué)在我校已全面鋪開，教師將每單元的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成若干個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、成果展示等方式完成教師設(shè)置的任務(wù)，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但中職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，以小組為單位的一體化教學(xué)方式僅能調(diào)動(dòng)組內(nèi)英語基礎(chǔ)較好、對(duì)英語較感興趣的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。久而久之，英語一體化教學(xué)會(huì)削弱大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，班級(jí)的英語成績(jī)會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面，一體化教學(xué)的意義蕩然無存。

二、在英語一體化教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、英語水平及綜合能力

原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論表明每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即現(xiàn)有水平；另一種是可能達(dá)到的發(fā)展水平，即潛在水平，這兩者之間稱為“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生只有不斷地將最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有水平，才能持續(xù)發(fā)展。換句話說，教師布置的任務(wù)不能超出學(xué)生能力范圍。因此，教師只有做到量體裁衣，根據(jù)不同需求層次的學(xué)生群體，采取分層教學(xué)法，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到理想的英語教學(xué)效果。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說是機(jī)遇，對(duì)教師來說是挑戰(zhàn)。教師在實(shí)施分層次教學(xué)前，要對(duì)班級(jí)中每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維敏捷等方面有所了解。在英語一體化教學(xué)備課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，在任務(wù)設(shè)置、任務(wù)實(shí)施及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層次、階梯式思考，并預(yù)測(cè)上課過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，使教學(xué)真正做到有的放矢，增強(qiáng)針對(duì)性，有效提高教師的分析、組織及調(diào)控能力。

三、如何在英語一體化教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)

針對(duì)以上一體化教學(xué)中存在的問題，教師該如何在英語一體化教學(xué)模式中采用分層次教學(xué)呢？以本學(xué)期帶的2015級(jí)數(shù)控加工班在《新模式英語1》中的Unit 4 Lesson 3 Look in the Newspaper為例，談?wù)勎覍?duì)于分層次教學(xué)在英語一體化教學(xué)中運(yùn)用的做法。

（一）學(xué)生分層

我所帶的2015級(jí)數(shù)控加工班共36人，男女基礎(chǔ)差距較大，其中男生28人，女生8人；班級(jí)男生較多，普遍英語水平不高，班級(jí)英語學(xué)習(xí)氣氛不濃。初中剛畢業(yè)的他們習(xí)慣了老師上課“一言堂”，課上大部分學(xué)生能認(rèn)真聽講，在教師的提示下記錄重難點(diǎn)。但這些學(xué)生中的大部分不注重英語知識(shí)的實(shí)用性及知識(shí)的應(yīng)用，尤其是英語聽力和口語表達(dá)能力較差。根據(jù)該班學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，將學(xué)生分為基礎(chǔ)鞏固型、能力提高型及知識(shí)運(yùn)用型。

（二）課堂隨堂任務(wù)布置分層次

一體化教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，設(shè)置難度適中的任務(wù)，讓每位學(xué)生都能參與到一體化課堂任務(wù)實(shí)施中，將成為教師備課環(huán)節(jié)的重頭戲。

根據(jù)我所帶班級(jí)學(xué)生的具體情況及本課內(nèi)容的教學(xué)要求，我將本課內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)——讀懂分類廣告，又將它分成三個(gè)層次。具體設(shè)計(jì)如下：

1.基礎(chǔ)層

關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能看懂分類廣告；（2）掌握分類廣告中的縮略詞。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：識(shí)記分類廣告中的縮略詞。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：將書上的分類廣告進(jìn)行翻譯；提煉分類廣告中的縮略詞。

2.提高層

關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：（1）掌握分類廣告的詞匯；（2）了解分類廣告的特點(diǎn)；3.能看懂補(bǔ)充的廣告。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成補(bǔ)充廣告閱讀。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：分析廣告特點(diǎn)；閱讀補(bǔ)充的簡(jiǎn)單賣場(chǎng)廣告。

3.應(yīng)用層

關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能拼寫分類廣告的詞匯及特點(diǎn)；（2）能根據(jù)提示、運(yùn)用縮略詞寫出簡(jiǎn)單的分類廣告。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)練習(xí)廣告寫作。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：寫一個(gè)房屋出租廣告。

（三）課后作業(yè)分層次

基礎(chǔ)層：列舉出房屋內(nèi)部設(shè)施的全拼及縮略詞，并一一對(duì)應(yīng)；用Does it have ...？句型提問及回答編寫對(duì)話，至少6句。

提高層：一一對(duì)應(yīng)默寫房屋里單詞的全拼及縮略詞；寫一個(gè)房屋出租廣告。

應(yīng)用層：修改并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充完整課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)寫的廣告；整理課上編造的給房產(chǎn)中介打電話詢問房屋租賃相關(guān)事宜的對(duì)話，并書寫在作業(yè)本上。

四、總結(jié)

實(shí)踐證明，英語一體化教學(xué)中的分層次教學(xué)有一定的成功之處，它立足于學(xué)生，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，不僅可以幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)畏難心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，而且鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與英語一體化教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社，1999.

[2]陶行知.教學(xué)做合一[M].教育書店出版，1951.

[3]劉宇馳.高職英語分層次教學(xué)的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2005（7）：145-147.