以就業為導向的中職語文教學方法探討

（河北省唐山市第一職業中等專業學校，河北 唐山 063000）

[摘 要] 中職語文教學是中職課程教學體系當中重要的一環，但是其重要性經常被人們忽視，因為語文教學的效果在短時間內無法明確體現出來，并且基于中職學生語文學習能力較差的基本現狀，不少中職語文教學工作者也存在破罐子破摔的情況。鑒于此，在當前有必要以就業為基本導向，重新探討中職語文教學的重要價值所在，重新制定中職語文教學的科學方法。即以就業為導向，對中職語文教學的可行方法進行了簡單分析。

[關 鍵 詞] 就業導向；中職語文；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0090-01

隨著中職教學改革的深入，中職語文教學在課程設計和教學方法方面，都在嘗試以學生未來就業為導向進行深刻轉型，可以說，這是中職語文教學在當前社會發展背景下的必然選擇。語文知識雖然和中職絕大多數學生所學習的專業知識沒有直接的聯系，但其作為一門文化性質的基礎學習科目，對學生未來發展的影響是顯而易見的、毋庸置疑的。沒有良好的語文能力，連閱讀和書寫都無法達到用人單位的要求，更不用談個人在社會中的發展。因此，中職語文教學的改革，也應當嚴格基于就業導向，以社會、企業的真實人才需求為依據，設計課程內容、制定教學方法。

一、強化閱讀理解能力教學

當前，企業對于員工的語文閱讀理解的能力要求是比較高的，因為無論是制定投標、招標書，還是日常的工作計劃、工作總結，都需要員工具有一定的閱讀理解能力，乃至文字書寫能力，在此基礎上員工的工作才能夠正常完成。因此，中職院校在語文教學中，應當以閱讀理解能力作為學生的語文教學重點，通過日常的教學和堅持不懈的訓練，使學生充分掌握語文閱讀理解能力，這將是員工未來走上工作崗位后正確了解上級意圖、有效解讀上級文件的前提和保證。此外，在強化閱讀理解能力教學的基礎上，還應當在既定的教學時間內，不斷拓展中職學生的文字書寫能力，這一能力掌握起來更加困難，但是對學生個人的語文素養的提升可以起到更大的幫助，尤其是對于一些文秘專業類的學生，文字書寫能力是必然要掌握的，否則在進入工作崗位后連日常的工作內容都無法良好完成。

二、強化團隊合作能力訓練

在常見的語文課程教學中，教師在和學生一起探討某些語文問題時，一般會讓學生進行小組討論，這正是為了鍛煉學生的團隊合作能力。在中職語文課程教學中，團隊合作能力的鍛煉同樣重要，因為團隊合作能力也是學生未來進入社會的一項必備能力，而中職語文教學，則為學生團隊合作能力訓練提供了絕佳的契機。例如，在撰寫領導發言稿的模擬教學過程中，教師可以讓學生以合適的人數組成一個個小組開展工作，小組中某個人負責資料收集，某個人負責發言稿的前期撰寫，某個人負責稿件的審閱，所有人負責稿件的最終核驗，以這樣的團隊合作的方式開展語文課程教學，對于學生團隊合作能力、團隊協作意識的鍛煉是非常大的，可以幫助學生在未來就業后，順利地和企業中的團隊實現對接，順利融入企業的團隊合作當中，實現個人價值，同時為企業創造更大的價值。

三、提升學生的自主能動性

在學校中，學生之間的相互競爭相對較小，而到了社會和企業中，弱肉強食的生存法則決定了人和人之間的競爭是非常激烈甚至慘烈的。因此，在高職語文教學中，也應當有意識地培養學生行為處事的自主能動性，倡導學生以堅定的信念投入競爭當中，以高度的自主能動性發揮自身的長處，贏得與他人的競爭，而不是畏畏縮縮、不敢參與競爭。為了培養學生的自主能動性，中職語文教學可以采用學生為主的教學方式，給予每個學生自由發揮能力的空間，讓所有學生在同一個課堂空間中，最大限度地展示自己的能力和價值，提升個人的自主能動性和競爭意識。對于部分自主能動性較差的學生，中職語文教師應當適當引導、及時鼓勵，例如，可以讓其在分組討論時擔任組長，承擔小組責任，潛移默化地激發其潛在的自主能動性、競爭意識、參與熱情。

總而言之，以就業為導向開展中職語文教學工作，是一種明顯的趨勢，也是一種必然的趨勢，相關的中職語文教學工作者應當清醒地認識到這一點。以就業為導向開展中職語文教學，可以幫助學生更好地形成未來就業的相關素質、能力，可以幫助學生更順利地融入社會、融入用人單位，也可以幫助學生在激烈的崗位競爭中贏得頭籌、贏得先機。相關的中職語文教學工作者應當積極為學生的未來就業鋪路搭橋，從語文教學的方式方面進行著力改進，通過強化學生的閱讀理解、文字書寫能力，強化學生的團隊合作、團隊參與能力，提升學生的自主能動性和競爭意識，使學生掌握更加“高強”的社會生存本領，在畢業后達到崗位工作的能力要求，順利融入社會當中。

參考文獻：

[1]張立珍.試論以就業為導向的中職語文教學策略[J].赤子（上中旬），2015（12）：264.

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