高中語文探究式教學法應用策略分析

（南宮市職業技術教育中心，河北 邢臺 055750）

[摘 要] 探究式教學法，是新課程改革提倡的一種學習方式。結合教學實際，從設問質疑、打開課堂、適時點撥、訓練檢測、課后反思方面，提出了探究式教學法在語文教學中的實踐與應用。

[關 鍵 詞] 探究式教學法；高中語文教學；實踐研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0088-01

《普通高中語文課程標準（實驗）》（2013年）明確指出“學生要學好語文，教師在教學過程中就必須注重語文基礎的應用，以此培養學生的審美能力與探究能力，積極倡導學生運用探究式的學習方式，促進學生均衡地全面發展”。探究式教學法是指在學習語文過程中，學生對于課程問題進行自主學習和合作討論。學生通過小組、集體等合作活動，可以在該問題中有相互討論、提出質疑、自由表達的機會。在教師的合理指導下，將自己所學的知識內容應用到解決實際問題中，這種教學模式有助于提高學生的思維能力，增強學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。基于這一理念，本人結合高中語文學科的特點和規律，談一談探究教學法在高中語文課堂中的實踐與應用。

一、設問質疑，激發學生的探究欲望

探究來自問題，問題始于質疑。一個好的問題是探究式學習的重要核心，因為學習活動是圍繞學習問題展開的。教師在進行語文教學時，根據課本的學習內容，合理地提出邏輯合理、難度適中、有趣味性的學習問題。通過這個問題激發學生的探究欲望，提高學生的探究能力。所以，教師在語文教學中，必須努力基于學生的心理認知與現實生活設計合理、科學的問題情景，使問題所涉及的內容與教材的重點、難點緊密相扣，觸發學生思維，使學生學有所思，探有所得。

二、同時展開課堂，發掘自主探究潛力

在教學中，遇到了開放性問題時可以在問題情境中進行探究，在課堂探究時，教師要提供知識條件與專業資料，再要求學生自己動手去查閱資料，把學習的主動權交給學生，讓學生大膽嘗試。對獨立完成存在困難的探究，還可以通過合作學習共同完成探究學習過程。由此可見，語文教學中的內容設計要運用開放式模式，要讓學生參與到課堂教學的探究中來。在課堂上實現先嘗試再指導，把學習的主動權交給學生。這樣的話，不僅有利于綜合能力的培養，又可調動學生的求知欲，進而發掘其自主探究潛能。比如，在學習《裝在套子里的人》這篇小說時，我讓學生充當編劇和導演，將課文改成課本劇，小組內先分配任務，從先查找課外資料，琢磨劇中人物的性格特點，再到編寫劇本臺詞。雖然學生對外國文學不是很了解，但這一做法使學生主動去了解了小說背景，學習時會更好地掌握小說的內容。學生在自由寬松的環境中，體驗到了探究學習成功的喜悅，進而喚起他們進一步學習的內驅力，完成從“要我學”到“我要學”的過渡，以積極主動態度參與自主探究的學習。

三、及時指導，引導自主探究方向

在進行探究教學時，要處理好老師與學生之間的關系，老師要做到指導作用，學生要做到積極參與探究活動，通過自己的努力，發現新事物。教師在指導過程中，要做到既不放任不管，也不過多牽引。使學生達到自主學習的目的，教師還應該引導學生去發現問題，探究問題中的重點、難點，學生不懂的時候，教師可以適當指引，使學生產生靈感與啟發，從而解決問題。比如，在學習《祝福》這一小說時，在講解祥林嫂悲慘的命運時，教師可以適時提問“祥林嫂是被誰害死的？”學生就會展開激烈的討論，有的學生說被柳媽害死的，有的說被魯四老，其中一名學生說：“祥林嫂是自殺的！”學生就會針對各種各樣的觀點進行辯論，展開生動活潑的課堂討論。這時教師就可以向學生講解，祥林嫂是封建社會的受害者，當時的黑暗社會才是幕后兇手，學生就立刻明白了小說的主題。這種課堂互動之所以這么熱烈，正是是因為教師及時的引導，這種做法不僅促進了學生之間的互動與探究，還提高了學生的學習積極性，課堂氣氛頓時生機勃勃。

四、訓練檢測，提高自主探究效果

訓練檢測是讓學生掌握知識與技能的重要途徑，是語文教學中的重要組成部分。教師在訓練檢測時，要根據教材的內容要求和學生的探究情況進行分析，不僅要對學生主動參與的積極性給予肯定與表揚，還要對學生的探究情況進行指導和總結。學生通過自己自學和探究討論獲得新知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。如在執教《歸園田居（其一）》后，我給學生布置作業鑒賞陶淵明的《飲酒二十首（其五）》，并思考問題：“菊花”有何象征意義？“此中有真意”這里“真意”指什么？讓學生進一步明確田園隱逸詩歌的鑒賞技巧和詩人抒發的情感。

五、學后思考，提高自主探究能力

教師在課程探究結束后，應該問學生在這次探究活動中有沒有掌握知識系統，此次探究活動是否符合學生的學習能力，是否不夠完善。每次進行探究活動后，教師都應該思考自己的教學模式，以便運用得更合理、更科學。讓學生把思維過程上升到一定的高度，積極引導學生在課堂上展開討論，鼓勵學生發表自己的見解，把更多的時間留給學生。努力找到適合學生的探究方法，提高學生的探究能力。

綜上所述，在高中語文教學中，教師應為學生創設良好的學習情境，培養學生的主體意識，根據各自不同的特點和差異，來調整學生的學習心態和能力，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

參考文獻：

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