新課標下的中職體育教學探究

（江西省吉安中等專業學校，江西 吉安 343000）

[摘 要] 自新課標執行以來，中職體育教學發生了根本性的變化。此種變化不僅表現為教學內容與形式的多樣化，更表現為教學評價體系的轉變。為了適應新課標，切實將提升學生身體素質落到實處，我們有必要對教學構建模式等相關內容進行系統梳理，并為后續的實際執行提供遵循的依據。

[關 鍵 詞] 新課標；中職體育；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0077-01

基于素質教育，培育合格人才的根本理念，政府提出適應現代社會與教育發展的課程標準。新課標執行以來，對各個學科的教學均產生深遠的影響，體育教學同樣也不例外。這種改變主要體現在考核機制的公開化與精準化，進而需要構建相對完善的教學模式與之配套。本文以此為研究對象，重點總結中職體育教學中的模式建立，旨在為后續教學改革與實踐提供指導性意見。

一、新課標下的體育教學特征

新課標對于體育教學的影響主要來源于教學體系的變更。具體而言是評價標準的多樣化與科學化，即將傳統的過程考核向目的性考核進行轉變，以目標方法代替單純的學分制度。在新課標的要求下，學生的體質水平與體育興趣成為教學需要達成的主要目標。

在這樣的背景下，新常態下的中職體育教學主要呈現出如下特征：（1）興趣與特長并重。傳統體育教學旨在提高學生身體素質的基礎上發現體育特長學生，而在新課標的體系中將體育基礎、體育規則、體育欣賞以及體育文化等內容納入教學體系中，不僅可以培養具有相關特長的“運動員”，更能夠培養具有一定愛好的終身體育“愛好者”。（2）體質與技巧并重。在傳統的體育課程中更多地強調學生的身體素質發展，故而其教學內容也多以長跑、隊列等技術含量低的內容為依托，單純地增加學生的運動量，故而對學生的主觀能動性與興趣培養貢獻不大。而在新課標的指導下，建立了包括球類、游泳等具有較高技術的運動項目，更有利于學生的興趣培養。（3）團體項目比例增加。與單人項目相比，團體體育項目的比重在不斷增加，包括集體舞、健身操、大型球類等集體項目的教學較為常見，甚至在部分學校還引入了包括民族舞蹈、腰鼓、舞龍等具有民族特征與文化底蘊的團體體育項目。其在增加了課堂師生之間互動的同時還豐富了中職體育教學內容。

二、新課標下的中職體育課程教學構建

為適應新課標對中職體育課程的客觀要求，將其教學目標進行有效的落實，我們需要從體系、模式與內容等三個層面進行綜合施策、優化構建，具體策略如下。

（一）教學體系構建

所謂的教學體系構建是需要體育教學遵循興趣與愛好為基本的起點，采用學生自選的方式來進行。除了必要的體能訓練需要統一開展之外，其他的興趣與技巧訓練則可以采用學生自發形成團隊或者基于學校的自選課程系統來統一安排。此種模式不僅能夠充分地發揮學生的主觀能動性，而且有利于相關教學內容的傳達，還能夠使學生基于興趣愛好來安排自身的課程設置，有助于特長的培養。而在實際的構建過程中，就需要我們打破傳統的大班教學制度，采用一種打散-重組的教學新體系，并在課程與學科安排中有所側重，形成教學范式。

（二）教學模式構建

所謂的教學模式主要是指在課堂中所采用的教學方法。傳統的體育教學主要以教師帶領、學生實踐的方式來進行。在具體的教學過程也往往為教師講解，學生實踐。這不僅無法體現學生與教師之間的互動，還人為地造成了課堂的分層。在新課標的指導與要求下，我們可以采用學生為主動的翻轉課堂模式，即在學生自主參與運動（競技項目）過程中發現其中存在的根本問題，并咨詢相關教師，而教師根據學生面對的具體問題給出具體的解答。在此種教學模式中教師擔當的更多是裁判、教練、活動組織者等角色，不僅能夠充分地發揮學生的主觀能動性，更是利用學生自我發現問題、自我完善的過程使其得到更大的提高。

（三）教學內容構建

教學內容應該與教學體系與模式相適應。除了在上文探討的多采用引導與問題導向的基本教學方法與內容構建的基礎上，也需要對課堂進行分層構建。即需要包括基層教學內容，來使學生掌握最為基本的運動技巧與運動保護知識；更應該構建專業體育知識課堂。在具體內容的選擇層面上，除了必要的運動技巧等傳統教學內容之外，對于運動（競技）規則、發展趨勢、國內外著名運動員、欣賞角度與素養等多個方面均可以作為新課標下中職體育的教學內容，切實地完成教學內容從能力培養向興趣培養的根本轉變，保障體育特長不是每一個人都會具有的，而體育關注與欣賞則是可以陪伴學生并使其收益終身的“核心技能”。

總之，在新課標的指導下，中職體育教學目標發生了根本性的轉變。此種轉變使現有的傳統教學模式無法與之形成有效對接。在這樣的背景下，本文在系統探討新課標對中職體育課堂特征影響的基礎上，按照教學體系、教學模式以及教學內容等三個方面提出了自己的優化策略。希望通過本文的研究能夠為今后的中職體育教學培育合格的社會人才提供必要依據與指導性意見。

參考文獻：

[1]孫君畢，陳統裕.淺析新課標下中職體育教學的人本評價[J].職業教育研究，2010（5）：36-37.

[2]單友明.探究傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較[J].文體用品與科技，2015（4）：101-105.