論中職英語活動化教學體系的構建

（廣東佛山順德陳村職業技術學校，廣東 佛山 528313）

[摘 要] 培養中職學生的綜合能力是中職英語教學的主要目標，但是僅靠傳統的灌輸式英語教學模式，遠遠無法達到迅速提高學生綜合能力的目的。活動化教學模式作為課堂教學的重要模式，給學生訓練綜合能力提供了一個廣闊的平臺，也是提高中職學生學習興趣的最佳途徑。因此，探索如何構建中職英語活動化教學體系以保障中職英語活動化教學有序、有效地開展是十分必要的。

[關 鍵 詞] 中職英語；活動化教學；體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0074-01

一、構建中職英語活動化教學體系的動因

教學活動化是指通過活動盡力讓每一位學生參與一個個活動，在活動中激發興趣、引出疑問、引起思考、引導創新，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中完成學習目標的教學模式。

經過幾年的活動化教學模式的探討，活動化教學在我校中職英語教學中具有重要的意義，它改變了傳統課堂中注重知識傳授的課堂傾向，重視學生知識、技能、情感的生成，重視培養學生興趣以及積極主動的學習精神。本文將從構建中職英語活動化教學體系的措施，構建中職英語活動化教學體系的保障措施等方面探討如何構建一個比較全面的提高學生綜合能力的活動化教學體系。

二、構建中職英語活動化教學體系的模式

（一）日常生活情景

為了增強英語課的目的性和計劃性，在研究大綱的基礎上，結合日常生活情景，我校英語科目組根據教學活動化理念編寫了中等職業教育規劃教材《英語》，教材主要包括活動主題、教學目的、活動形式、活動規則等。下面是中等職業教育規劃教材《英語》第一單元的活動設計情況：Unit One Introduction，在這個單元中我們設計了制作名片的評比活動，另外以記者招待會的形式要求學生運用本單元所學的內容介紹自我及他人。這一層面的課程內容主要培養學生的語言應用能力。同時我們在教學中大膽創新，并結合教材內容和教學進度不斷生成具體的活動課素材。

（二）職業崗位情景

企業最看重的不是畢業生的學歷，而是其綜合素質和職業意識。鑒于此，本活動化教學體系的設置就要以職業素質教育為核心，堅持一條主線、一個重點。其中，一條主線就是以英語交際能力的培養和提高為主線，使之貫穿于各個實踐教學環節。一個重點就是以商務操作技能的培養為重點，把商務技能訓練放在突出地位，進行商務技能的訓練，從而融合語言訓練和商務操作能力的培養。

（三）社會實踐情景

中職英語教學要求指導學生完成有一定實際意義和內容的崗位任務。活動化教學恰恰能促成中職學生通過有實際意義的學習與交流，通過做事來使用英語，完成任務。看得見的崗位需求，現成的專業基礎知識，不但可以激發學生完成任務的積極性，充分體現英語學科的應用性、實踐性，而且能較好地幫助學生嘗試跨越“就業鴻溝”，實現與企業的“零距離”對接，從而為整個職業生涯的成功奠定堅實的基礎。

（四）異國風情情景

學生應在活動中體驗成功，在活動中實踐語言。我們都知道學生的跨文化交際能力很重要，然而要想很好地了解中西方的文化差異，就應該先讓學生了解西方最重要的節日：圣誕節、感恩節、萬圣節、母親節等，并體驗一些西方的傳統文化，包括節日、飲食、民俗、風情等。因此異國風情情景活動的創設應以體驗西方的節日文化為主，一般放在重要節日前或了解相關的課后進行。其活動體系的構建多以體驗型活動為主。

三、中職英語活動化教學體系有效運行的保證措施

（一）更新教育觀念，提高自身的課堂管理能力

構建中等職業技術學校英語活動化教學體系，要求英語教師運用現代化的教學理念、以科學的方法進行教材的處理以及課堂活動的巧妙設計。

（二）加強師資隊伍建設，建立“雙師型”教師隊伍

活動化教學能否有效實施，關鍵在于教師的專業素質和管理能力。中職學校的教師在理論教學中要講得清，實踐教學中要做到位。建立一支教育觀念新、專業理論功底深、實踐指導能力強的“雙師型”教師隊伍已經成為活動化教學開展成功的第一要務。

（三）建立有效的教學評價方法，促進教評良性發展

活動化教學體系包含了眾多環節，每一環節又涉及了不同的內容和方式，考核應注重實踐過程而非實踐結果。在評價的過程中盡量排除人為的評價因素。教學評價主體要多元化，其評價方法也應該多元化。校內的評價主體可由老師評價、學生互評和學生自評為主，校內的評價內容主要是學生的課堂參與度、課堂上的各項表現以及書面考核等；校外實踐活動的評價主體應是企業、社會。

總之，活動化英語教學是中職英語教學中的一個重要組成部分，活動化教學改革的成敗關系到整體教學質量和人才培養目標的實現。構建科學合理的活動化教學體系是提高活動化英語教學質量，完成中職培養目標的根本保證。

參考文獻：

王才仁.英語教學交際論[M].廣西教育出版社，2004.