注重聽說，實現中職英語教學的有效性

（陜西省電子信息學校，陜西 西安 710024）

[摘 要] 聽、說、讀、寫是英語學習的四大板塊，而英語教學的目的并不局限于考試和分數，特別是對于中職英語教學而言，提高學生的實際應用能力尤為重要，將結合自身的教學實踐來談一談如何實現中職英語教學的有效性。

[關 鍵 詞] 聽說；中職英語；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0072-01

中職學生英語基礎普遍較低，常常學完英語幾年后，也不能用英語進行簡單的口語交流，因此，中職英語教學更應該注重學生的實際應用能力。那么，如何從聽與說入手來實現中職英語教學的有效性呢？

一、創設英語語言環境，培養學生的英語思維

英語并不是我們的母語，所以學生接受起來自然要困難一些，畢竟生活中缺少英語語言環境的熏陶。既然如此，教師不妨充分發揮自己的聰明才智，調動一切可以運用的教學方法和手段為學生還原英語語言環境，以此來訓練學生的英語思維。首先，教師在課堂教學的過程中盡量使用簡單的純英文授課，不要怕學生聽不懂，重在給予學生一種熏陶，一種陶冶，引導學生在無意識的氛圍中更加積極主動地投入英語學習中；其次，建議聘請外籍教師與學生近距離地接觸和交流，通過面對面的接觸，盡可能多地了解英語語言環境的風土人情、風俗習慣，從而激發學生由內而發地喜歡一門語言；最后，引導學生利用課余時間傾聽美國之音等節目、廣播，感受最純正的英文發音，從而培養學生的英語思維。經常為學生設計不同的生活情境，如，多年后，你通過自己的不斷努力來到美國，這天，你要和朋友一起去野餐，卻突然迷失了方向，無奈之下只好求助路人，你該說些什么呢？在大屏幕上，我向學生展示了美國繁華的街頭和川流不息的人群，向學生展示了一種不同于我國的風貌，給學生一種英語并不僅存在于課堂之上，更與我們的生活息息相關的感覺，鍛煉學生的聽說能力。

二、充分凸顯學生的主體性，給予學生充分的時間和空間

在傳統的英語課堂里，教師占據絕對的主導地位，課堂是教師的“一言堂”，學生無法感受得到自己的存在。英語作為一門語言學科，需要學生多聽、多說、多練，沒有足夠的時間和空間是遠遠不夠的。首先，教師要從自身轉變觀念，新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學生是課堂的主體，也是學習的主體，只有讓學生成為課堂真正意義上的主人，才能談得上促進學生的個人發展；其次，教師切忌急于趕教學進度，要給予學生充分的時間和空間。中職學生基礎較為薄弱，需要更多的鍛煉機會，他們同樣也希望得到老師和同學的鼓勵與認可，只有給予他們充分的時間和空間，才能促進其發展。教師不要怕耽誤教學進度，也許最初階段效果并不明顯，但是只要堅持下去，長此以往，自然會有所提升；最后，以鼓勵教育為主，用心去發現學生身上的閃光點并不斷放大。中職生和普通的中學生相比，無論是社會認知還是學生自身，都會有所偏見，學生也會蒙上一層自卑心理。然而，同樣是青春期的孩子，同樣需要教師正確的引導與鼓勵，只有給予他們充分的耐心，從正面去鼓勵學生，才能促進學生的個人發展。例如，在講授Shopping的相關內容時，在結束了基本的教學內容講授之后，我布置學生進行情景再現，學生飾演店員，我飾演顧客，就某一商品進行問價、討價還價以及成交等過程，對于我提出的問題如果學生應付不了，可以請其他學生幫忙。充分鍛煉學生的反應能力和語言組織能力。其實在學生的生活中，很少有這樣的機會，教師不妨將英語課成為這樣一個平臺，引導學生充分展現自我。這樣一堂課下來，學生擁有釋放個性的機會，在歡快的氛圍中學習效果十分顯著。

三、開展豐富多彩的英語實踐活動

比起枯燥乏味的課堂教學而言，學生對于實踐活動的興趣要更高一些，教師不妨結合學生的身心發展特點，投其所好，在活動中促進學生能力的提升，如介紹學生閱讀一些適合他們的英文書籍，同時要注意閱讀文本的篇幅和難度，不要因為難度太大而使學生喪失閱讀的興趣，另外，閱讀的文本要具有一定的趣味性，以此提高學生的閱讀積極性，日積月累逐漸提高學生的英語能力。中職學生更多的是注重實際運用與提升。所以，在每節英語課前，教師可以布置學生在全班同學面前進行英語演講，演講內容可自由發揮，但一定要是原創，可以寫一寫自己的心情、讀后感、游記等，將自己的心得與大家分享。與此同時，我借鑒了電視節目中“演說家”一類的形式，進行導師制并分組競賽，讓學生根據自己所學習的專業進行演講，將專業與英語學習充分結合在一起，激發學生的競爭意識。有的學生可能會抱著僥幸的心理，但為了集體榮譽，不得不使自己變得更好。

總而言之，在中職學生的培養方面，教師要更多地注重應用能力的提升，特別是在聽與說兩個方面，教師要充分發揮自己的熱情與耐心，用心去澆灌每一名學生，只有這樣，才能讓學生意識到學習英語的重要性，并且能夠將所學知識運用到生活中，真正實現“得法于課內，受益于課外”，對學生的一生來說也將是一筆寶貴的財富。

參考文獻：

[1]林莉萍.跨文化交際與中職英語教學[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2007（Z2）.

[2]文怡.英文影視資源引入中職英語教學初探[J].教育導刊（上半月），2014（2）.