中職語文古典詩詞教學的積極探索

（重慶市江南職業學校，重慶 402260）

[摘 要] 社會極速的發展，人們開始變得腳步匆匆，已經很少有人愿意停下來用心地品味中國的文化。于是，優美的古典詩詞文化就逐漸被我們淡忘。作為語文教師，我們是一定要阻止這種情況繼續惡化下去的。所以，在種植語文的古典詩詞教學當中，教師一定要積極探索，提高學生的興趣，教學深入淺出，讓學生真正體驗到古典詩詞的魅力并愛上古典詩詞。

[關 鍵 詞] 中職語文；古典詩詞文化；積極探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0064-01

我國文化博大精深，有其獨特的魅力和影響力，其中蘊含的哲理對我們的人生有很大的幫助。然而，現在的學生，特別是中職的學生，進入學校就抱有一種只把技術學會學好的想法，對語文課程一點也不重視，有的人甚至認為語文課就是休息的，這樣，他們的文化素質就越來越低下。從社會的發展來看，這種情況真的比較嚴重。

一、教師要盡量幫助學生擴大視野

古典詩詞最重要的是一個領悟，要真正領悟到作者要表達的情感，或者要對詩詞中所描繪的山川流水有一種身臨其境的感覺，是需要一定的文化底蘊和積累的。積累不是一蹴而就的，想僅僅通過幾節課、幾個小時的訓練，就讓學生對詩詞產生共鳴，那是根本不可能的事。所以，教師平時的課程安排要注意循序漸進，給學生一個積累的過程。例如，教師可以開展一個“課前10分鐘”的環節。每節課開始前的10分鐘都與學生進行簡單的古典詩詞感受交流分享。學生可以通過這10分鐘，輪流上臺分享自己最近欣賞的古典詩詞，臺下的學生聽完之后也可以發表自己的意見。又或者，教師可以通過各種輔助的手段幫助學生理解古典詩詞的內涵。例如，情景表演、古典詩詞背誦大賽、古典詩詞情節拓展大賽、古典詩詞場景描繪大賽等。在鑒賞山水風景畫的時候，教師可以嘗試讓學生簡單描繪一下詩詞所要表現的場景，這樣做也許更能夠讓學生置身其中。

二、一定要注意反復、重復

古典詩詞一般較短，誦讀一首古典詩詞可能不過幾十秒，而且背誦下來也十分簡單，對記憶力的要求不高。但是，鑒賞古典詩詞的一個重要的方法就是反復和重復。第一次朗誦的時候，只是讓你對詩詞產生表面的認識；第二次朗誦時，你才開始有熟悉感；第三次朗誦的時候，你就有了一個自己對這首詩詞比較膚淺的了解。起碼要經過幾次的誦讀，才真正開始對這首古典詩詞有深入一點的認識和認同感。所以，重復誦讀的過程是很重要的。對于詩詞的背誦，教師一般都不會在教學之前就硬性要求學生一定要背下來，因為，通過這個重復的過程，學生一般就已經把詩詞都記下來了，而且印象深刻。課堂上，誦讀還可以安排多種不同的方式，教師可以安排學生齊讀，也可以安排他們輪流讀，或者給學生合適的配樂去讀，還可以讓他們自由誦讀，方式多種多樣，沒有強制要求。

其次，在鑒賞古典詩詞的過程中，比較也很重要。因為古典詩詞的篇幅比較短，作者都很重視對詩詞里面每個字的推敲，每個字的運用都有著一定的意義，都很重要，值得學生去研究和品味。教師可以提供另外一首與正在學習的詩詞描寫場景很相似的詩詞，讓學生比較兩位作家在表達上有什么不一樣，不一樣的原因又是什么。其次，教師還可以幫助學生找出這首詩詞中用得很成功的字、詞等，然后要求學生用另外的詞語進行替換，通過比較替換后的效果，可以很直觀地讓大家感受措辭的精妙，從而發現古典詩詞的魅力。

三、學會自主鑒賞，形成自己獨特的審美觀

對詩詞有感覺是一回事，真正開始對詩詞進行文字上的鑒賞又是另外一回事。而詩詞鑒賞一直都是讓學生和教師都感到很困難的一個問題。教師不知如何正確引導學生進行鑒賞，學生拿起一首詩詞更是無從下手，不知道如何開始。

其實，詩詞鑒賞最需要的是學生透過現象看本質的能力。再優美的詩句，詩人也不可能只是簡單地描繪美麗的風景，詩詞里面肯定蘊含著詩人自己的情感及自己所要表達的感情，更有可能反映著社會生活，社會現象，抨擊者社會的不公等。學生對詩詞的鑒賞不能停留在表面，僅僅感受到詩詞描寫的美好場景是不夠的，還要進一步看到詩人描寫這些景色的背后所要表達的情感。例如，描寫梅花，詩人是通過贊美梅花在冬天肆意的綻放來進一步贊美像梅花一樣的傲骨精神。柳宗元的《江雪》，詩句中只簡單地描寫了一個披蓑戴笠的漁翁在河上孤獨垂釣的一個場面，并沒有其他的延伸。這時候，很多學生就會流于表面，開始對場景的描寫進行鑒賞，分析詩人寫得有多孤獨，多么讓人產生共鳴。其實這樣是不夠的，這都是沒有看懂詩詞的本質的一個表現。實際上，詩人通過描寫這位在寒冷天氣里孤獨垂釣的漁翁，“隱秘”地表現了詩人經歷了政治革新的失敗，卻沒有因此而放棄，反而傲然不屈，卻又深感孤寂的情緒。而這個才是這首詩的內涵，學生要讀懂的應該是這個層面的內容。

參考文獻：

[1]朱文舫.淺談古典詩詞的教學方法[J].科技信息，2007（10）.

[2]許瑞紅，許秀葉.古典詩詞教學的有益嘗試[J].濟南教育學院學報，2004（12）.