翻轉課堂在中職語文教學中的應用

（江蘇省海安中等專業學校，江蘇 南通 226600）

[摘 要] 語文是一門集聽說訓練、閱讀練習和寫作練習于一體的學科，對提高學生的口語表達能力和寫作水平發揮著重要的作用。隨著信息化和現代化的快速發展，信息技術已經滲透到我們生活中的各個領域，在中職語文教學中也開始了利用現代化的教學設備進行翻轉課堂的教學模式。在指出翻轉課堂在中職語文教學中的應用原則的基礎上，從課前準備、教學環境、課堂活動、教學反思等幾個方面來研究翻轉課堂在中職語文教學中的應用實踐研究。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；中職語文；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0063-01

翻轉課堂是一種新興的課堂教學模式，與傳統的課堂教學不同，在傳統課堂的教學過程中，教師灌輸式的講授知識，學生被動地接受，教學形式比較單一，主要是課堂講授加上課后作業，學生的學習積極性不高。而在翻轉課堂的教學過程中，以學生為教學中心，充分發揮學生的主體作用，教師主要是學習的指導者和促進者，鼓勵學生自主進行探究，教學形式主要是課前學習和課堂探究，學生自主分析問題、探究問題、解決問題，有利于促進學生學習成績的提高。

一、“翻轉課堂”在中職語文教學中的應用原則

（一）主體性原則

翻轉課堂在中職語文教學中的應用更加強調學生的主體地位，堅持主體性原則。首先，在課堂教學的備課環節，教師要全面了解每一位學生的學習特點、知識基礎等，根據學生的認知規律采取合適的教學方法，實現因材施教。同時學生也要進行課前自主學習，將原有知識與新的知識相整合，構建新的知識結構。其次，在課堂教學的內化環節，要充分發揮學生的主體作用，教師要引導學生進行積極思考，師生之間進行互動，學生之間積極討論，從而進行高效的教學。

（二）導向性原則

翻轉課堂在中職語文教學中的應用堅持導向性原則既包括問題導向，也包括行為導向。首先是問題導向，翻轉課堂教學是基礎問題開始的，是學生自主進行問題探究的學習，所以在教學開始之前教師要設計好問題，在問題的驅動下，學生才能夠更好地開展自主學習。同時在中職語文的教學過程中，教師要創設問題情境，使學生在情境教學中更好地掌握所學知識。其次是行為導向，中職教育的教學目標是提高學生的實踐能力，培養出應用型人才，所以在翻轉課堂中要將語文的理論知識與實踐操作結合起來，提高學生的實踐能力。

（三）合作性原則

合作性原則主要是在翻轉課堂教學中使學生以小組的形式進行合作學習。堅持合作性原則與自主探究并不矛盾，學生可以在自主探究的過程中相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，進而取得教學的學習效果。

二、“翻轉課堂”在中職語文教學中的應用實踐

（一）做好課前準備，進行教學活動設計

在中職語文教學中進行翻轉課堂教學的關鍵是學生在課前能夠進行深入的學習，所以教師要做好課前準備，結合學生的實際進行教學活動設計。一是要選擇適宜的教學內容，并不是所有的語文知識都適合進行翻轉教學的，所以這就需要教師仔細研讀中職語文教材選擇合適的翻轉教學內容。例如，在學習《尋夢者》時，教師可以制作一個十分鐘左右的微視頻進行翻轉教學，這樣不僅可以將詩歌講解透徹，還能使學生更好地感受文字的優美，在課下也能夠進行鞏固復習。二是要安排精當的課前任務，翻轉課堂的課前環節不僅需要選好教學內容，還要設置與微視頻和上課內容相適應的課前任務，例如可以是查閱一些相關資料，這樣既可以幫助學生理解教學內容，還可以豐富學生的閱讀量。

（二）營造教學環境，注重教師角色的轉換

在翻轉課堂教學中要營造一個良好的教學環境，學生的座位安排，可以根據課堂互動的需要，擺放成圓形、心形、長方形等，教師也身居其中，這樣，可以營造一種輕松的、新鮮的環境，更有利于學生進行自主探究合作學習。課堂角色也由“教師主演”向“學生主角”翻轉，學生由被動接受知識向主動探究學習翻轉。在這樣輕松的教學環境中，教師要尊重每一位學生，師生之間能夠積極互動，學生會勇于發表自己的意見和想法，進而使課堂氛圍更加活躍。

（三）豐富課堂活動，激發學生的學習興趣

在翻轉課堂的教學中，教師可以采用角色扮演法，也可以是游戲教學法，或者是積分競賽法等形式來豐富課堂活動，不斷激發學生的學習興趣。例如，在學習《口語交際——拜訪》時，教師就可以組織學生進行角色扮演，根據教材內容使學生扮演不同的角色，這樣既可以調動學生的主動性，使他們積極參與到課堂教學中來，又可以親身體會角色的特點，深刻地掌握所學知識，提高學習效率。

（四）進行教學反思，完善教學實踐評價

翻轉課堂在中職語文教學中的應用要注重進行教學反思，根據學生的表現反思教學效果，如學生的學習效率是否有所提高，學生自主學習的意識是否得以培養。并且要不斷完善教學評價，建立具有激勵作用的教學評價體系，使教學主體多元化，教學過程多樣化、教學內容全面化，這樣才能更好地發揮翻轉課堂教學模式的作用。

翻轉課堂在中職語文教學中的應用不僅能夠促進中職教師的專業化發展，還能不斷激發學生的學習興趣，培養他們的主體意識，改變他們的學習方式，進行自主學習，進而提高學生的表達能力和文學素養，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]陽亞平.翻轉課堂教學模式在中職學校中的應用研究[D].福建師范大學，2014.

[2]張祺.“翻轉課堂”教學模式在中職語文教學中的應用研究[D].北京理工大學，2015.

[3]張永亮.中職語文翻轉課堂教學模式研究[J].中華少年，2016（15）：14.