液壓傳動(dòng)課堂教學(xué)導(dǎo)入巧設(shè)計(jì)

（徐州工程機(jī)械技師學(xué)院教學(xué)研究部，江蘇 徐州 221008）

[摘 要] 結(jié)合職業(yè)和技工院校的學(xué)生實(shí)際情況和液壓傳動(dòng)的課程特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)液壓傳動(dòng)教學(xué)中常用的五種導(dǎo)入方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，旨在探討通過(guò)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，提高液壓傳動(dòng)課堂教學(xué)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 液壓傳動(dòng)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）29-0059-01

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松、專注、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以液壓傳動(dòng)課程中的典型章節(jié)或任務(wù)為載體，闡述了五種常用的導(dǎo)入方法，希望對(duì)各位同仁有借鑒作用，使枯燥的授課課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、故事導(dǎo)入

學(xué)生一般都比較喜歡聽(tīng)故事，特別是與生活息息相關(guān)的故事更是能吸引學(xué)生的注意力，而液壓傳動(dòng)課程在生活中的應(yīng)用也無(wú)處不在，故抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

液壓傳動(dòng)課程的故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

教師問(wèn)通過(guò)提問(wèn)：“一只熊貓與一只小猴比賽誰(shuí)更有力氣？最后誰(shuí)會(huì)贏呢？”。多數(shù)同學(xué)回答肯定是熊貓，教師接著提問(wèn)“但小猴想到了一個(gè)辦法，結(jié)果熊貓輸給了小猴。”從而引起學(xué)生好奇。

教師出示熊貓與小猴比賽視頻，順勢(shì)導(dǎo)入液壓傳動(dòng)：通過(guò)視頻，大家可以知道，小猴是通過(guò)兩個(gè)液壓缸之間的壓力差來(lái)獲得勝利的，這就是我們將要學(xué)習(xí)的新課程——工程機(jī)械液壓傳動(dòng)。

通過(guò)故事的講述與動(dòng)畫(huà)演示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望與興趣。順利引出新課。

二、問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題不斷能集中學(xué)生的注意力，賦有邏輯性的遞進(jìn)式提問(wèn)更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。

“溢流閥與減壓閥的區(qū)別”導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

教師問(wèn)相繼提出“圖1和圖2分別代表什么液壓元件？”和“這兩個(gè)液壓元件的職能符號(hào)有幾處不同？”兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生一一作答。接著教師繼續(xù)提問(wèn)：“哪三處，請(qǐng)同學(xué)們用箭頭標(biāo)出。”從而引導(dǎo)學(xué)生積極舉手，踴躍參與，并在圖上進(jìn)行三點(diǎn)區(qū)別的標(biāo)注。

教師順勢(shì)導(dǎo)入溢流閥與減壓閥之間的區(qū)別：同學(xué)們說(shuō)得很好，那這三處區(qū)別的真實(shí)含義是什么呢？這就是我們今天要討論的直動(dòng)式溢流閥和直動(dòng)式減壓閥之間的區(qū)別是什么。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)更具有直觀性和互動(dòng)性，采用此方法導(dǎo)入，學(xué)生更容易參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大，也更能激發(fā)學(xué)生追求真理的激情和熱望。

“粘性”是液壓油的一個(gè)重要性質(zhì)，也是液壓傳動(dòng)產(chǎn)生沿程壓力損失的重要原因，但該概念學(xué)生理解起來(lái)特別困難，原因在于其看不見(jiàn)，摸不著，故采用下述實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入。

“粘性”教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

教師準(zhǔn)備一只裝滿水的水杯，并裝滿水，即將溢出。然后請(qǐng)同學(xué)們向里面扔一個(gè)一元硬幣，并提問(wèn)將會(huì)什么現(xiàn)象，同學(xué)們定會(huì)認(rèn)為水會(huì)溢出，但如此連續(xù)向里面扔了十幾個(gè)硬幣都未見(jiàn)水溢出。

此時(shí)，教師總結(jié)“粘性”的概念：這就水具有粘性的結(jié)果，水尚且如此，又何況是液壓油呢？從而引出液壓油的“粘性”，再結(jié)合粘性的含義和對(duì)壓力損失產(chǎn)生的影響，進(jìn)行更深層次的解析。

四、設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，層層遞進(jìn)，引人入勝。

“行程控制順序動(dòng)作回路”導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

教師通過(guò)提問(wèn)：“大家都見(jiàn)過(guò)火車，為什么火車的輪子不用輪胎呢？”“大家都見(jiàn)過(guò)起重機(jī)嗎？它在工作時(shí)能用輪胎直接支撐嗎？”“大家結(jié)合生活實(shí)際思考，針對(duì)此種情況起重機(jī)采取的是什么措施呢？”“是直接支撐嗎？請(qǐng)大家思考一下，如果你兩腳合并，像起重機(jī)一樣去遠(yuǎn)處取東西平穩(wěn)嗎？”“對(duì)于起重機(jī)而言，應(yīng)該怎么辦呢？”等一系列設(shè)疑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并積極思考，并一一回答問(wèn)題，從而導(dǎo)入“行程控制順序動(dòng)作回路”，引出新課題。

五、實(shí)物導(dǎo)入

比如講“液壓泵的吸壓油過(guò)程”時(shí)，讓大家觀察一個(gè)十分熟悉的注射器。將注射器吸滿，再全部噴出。之后，讓同學(xué)自己親自演示，并仔細(xì)琢磨其工作過(guò)程。邊看邊問(wèn)，吸壓油過(guò)程便在不知不覺(jué)中導(dǎo)入了，而且學(xué)生也因?yàn)橛兴斋@而提高了學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了教學(xué)效果。

以上是筆者在液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中典型的幾種導(dǎo)入方法，各位同仁可以結(jié)合自己所授課程的特點(diǎn)，選擇適合于本課程的導(dǎo)入方法，但目的和宗旨都是在于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果，只要我們每一位同仁都能心系課堂，專注教學(xué)，總是能探索出適合于本專業(yè)或本課程的教學(xué)方法，讓我們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐美剛，李雪平.工程機(jī)械液壓傳動(dòng)[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.

[2]蔣建強(qiáng)，張紅兵.液壓氣動(dòng)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010.