大數(shù)據(jù)時代下的智慧課堂教學模式研究

（無錫技師學院，江蘇 無錫 214000）

[摘 要] 隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育改革不斷深化和信息技術(shù)快速發(fā)展，智慧課堂應運而生。介紹了智慧課堂的內(nèi)涵，并以無錫技師學院“智慧教室”信息化教學平臺為依托，分析了智慧課堂的信息化環(huán)境，構(gòu)建了智慧課堂的教學模式，為學校開展智慧課堂的教學開拓了新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)；智慧課堂；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0044-01

教學是學校的重心所在，而課堂是教學的主陣地。從20世紀90年代起，在落實和推進新課程改革的過程中，創(chuàng)新課堂教學蓬勃發(fā)展起來。伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)與課堂教學改革深度融合，誕生了“智慧課堂”，其核心在于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和改進學習行為，變革傳統(tǒng)課堂教學，構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學習環(huán)境，打造智能、高效課堂。無錫技師學院（立信中專）在推進落實教學改革的道路上，堅持打造“生命化課堂”教學模式，鼓勵教師在課堂教學中嘗試采用最先進的信息化教學手段。時至今日，我院“智慧教室”信息化互動教學平臺的引入，為我們探索智慧課堂的教學模式提供一個很好的契機。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

最初的“智慧課堂”是相對于“知識課堂”提出的，而本文探討的“智慧課堂”是從信息化角度理解的，即用先進信息化課堂教學手段，實現(xiàn)課堂教學的智能化、智慧化。目前對“智慧課堂”沒有明確統(tǒng)一的定義，劉邦奇將大數(shù)據(jù)時代下的“智慧課堂”定位為：“以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂?！敝腔壅n堂的關(guān)鍵在于運用移動端的工具及大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，完成對課堂教學資源的智能化的推送、師生的立體化互動交流及對學生的課堂學習評價反饋，達到全面變革課堂教學內(nèi)容與形式，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的信息化課堂教學模式。

二、智慧課堂的信息化環(huán)境介紹

現(xiàn)以無錫技師學院的“智慧教室”信息化互動教學系統(tǒng)平臺為依托，為智慧課堂的信息化環(huán)境作簡要介紹。

（一）云服務(wù)器

提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺、資源服務(wù)、教學服務(wù)等，支持校本資源，第三方資源，個人資源的共建共享，主要包含：試題、試卷、教研資料、教輔、教材、課外書籍、微課資源等，滿足教師備課、資源閱讀、學生自評自測等需求，并提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲和計算服務(wù)。

（二）師生智能移動終端

包括電子白板、智能互動講臺、Pad等。移動教師端可以實現(xiàn)多媒體教學、交流和評價，實現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問答等。學生通過Pad接收老師下發(fā)的資料、作業(yè)，進行師生交互、生生交互。

（三）互動課堂教學軟件

通過對教師的紙質(zhì)或者各類教學資料進行轉(zhuǎn)換和整合，形成豐富多彩的互動教學應用，豐富了教學的展現(xiàn)和互動形式，提高授課質(zhì)量和知識傳遞效率。主要包括教學資源的管理功能、課堂互動功能、互動公告展示功能、電子白板軟件等。

三、大數(shù)據(jù)時代智慧課堂的教學模式構(gòu)建

數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)的典型特征，智慧課堂實質(zhì)上是基于大數(shù)據(jù)學習分析和移動學習終端運用的新型課堂教學形態(tài)，是由智能交互的平臺環(huán)境、課堂教學參與者及其教學活動等組成的信息化課堂教學體系。

（一）智慧課堂教學活動

課前：教師在線批改學生的成績，通過智慧課堂大數(shù)據(jù)的評價系統(tǒng)平臺對學生的成績、易錯題進行分析，正確分析學情，預設(shè)本節(jié)課的教學目標，并通過智能終端向?qū)W生推送預習的內(nèi)容及相關(guān)測驗。并根據(jù)學生的預習情況預設(shè)課堂教學的重難點，優(yōu)化教學設(shè)計。

課堂：教師對學生的課前預習進行評價，同時可以通過展示學生的預習成果，進行新課的導入。到學生練習環(huán)節(jié)時，教師下達任務(wù)讓學生采用探究學習、合作學習等方式完成提交，教師可以進行及時診斷和反饋。

課后：教師可以將數(shù)字教學資源及作業(yè)推送給學生，學生進行性針對性的復習和練習，同時可以進行個性化的輔導、交流，進行反思評價。

（二）智慧課堂教學方式

大數(shù)據(jù)時代下的智慧課堂教學，在教學方式上發(fā)生了很大的改變，從之前的以強調(diào)教師知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的主動學習為中心，把培養(yǎng)學生的自主學習的探究和協(xié)調(diào)能力作為重點。有利于學生對所學知識的意義建構(gòu)，促進知識的內(nèi)化。

（三）智慧課堂學習分析評價

大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)是智慧課堂的核心，教師可以通過大數(shù)據(jù)學習分析技術(shù)中的動態(tài)測評和反饋，對學生的學習全過程進行快速的動態(tài)評價診斷。比如在課堂教學中，可以對學生進行隨堂練習及測試，系統(tǒng)會自動實時統(tǒng)計，快速分析學生的學習效果，并對易錯題型進行統(tǒng)計、分析；教師可以及時調(diào)整課堂教學的難易度及進度；可以對學生提交的課后作業(yè)進行批改分析，進而可以對學生有針對性地開展課后輔導，實現(xiàn)有效的教學反思。

總之，智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校教育信息化聚焦于課堂的必然結(jié)果。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)技術(shù)打造智能、高效的課堂，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應用，促進學生的智慧發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂教學相比，不管是教學的流程、方法，還是評價體制都有了全新的變化，在促進學生智慧教育同時，對教師的信息化水平和教學業(yè)務(wù)能力的提升何嘗不是一項挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]劉邦奇.當智慧課堂遇上大數(shù)據(jù)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2015（7）.

[2]孫曙輝，劉邦奇，李新義.大數(shù)據(jù)時代智慧課堂的構(gòu)建與應用[J].中國信息技術(shù)教育，2015（Z1）.