音樂表演專業(yè)個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（烏魯木齊市文化館，新疆 烏魯木齊 830002）

[摘 要] 對(duì)音樂表演專業(yè)個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合聲樂表演特點(diǎn)，總結(jié)了如何采用個(gè)性化教學(xué)方式，提升學(xué)員聲樂表演能力。

[關(guān) 鍵 詞] 聲樂表演；文化館；個(gè)性化教學(xué)；表演能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）29-0039-01

聲樂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，要想使學(xué)員的聲樂表演能力得到有效提升，就需要對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，并采用個(gè)性化教學(xué)模式。

一、尊重差異，個(gè)性分層

教師結(jié)合學(xué)員已有的聲樂水平、表演能力和可開發(fā)潛力等，對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)分組，針對(duì)各組特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的方式進(jìn)行教學(xué)。不同學(xué)員之間在能力、智力和專業(yè)水平上均存在差異，因此分層教學(xué)是可行的。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，認(rèn)為分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：教師結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)，制訂與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過這種方式幫助學(xué)員更加容易地掌握相應(yīng)知識(shí)，促使不同層次的學(xué)員均能夠有所提升，并且有效提高了教學(xué)效率。

文化館聲樂表演專業(yè)教學(xué)屬于一個(gè)長(zhǎng)期并復(fù)雜的過程，工作相當(dāng)艱巨。在整個(gè)教學(xué)過程中，結(jié)合不同學(xué)員的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，需要學(xué)員反復(fù)和長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，只有這樣才能讓演唱者各個(gè)器官之間相互配合，實(shí)現(xiàn)理想效果，并且要持之以恒。教師學(xué)會(huì)靈活教學(xué)，從淺入深、循序漸進(jìn)，保障學(xué)員打好聲樂基本功，并且能夠?qū)Ω枨鷥?nèi)容以及風(fēng)格等正確理解。例如，部分學(xué)生不會(huì)進(jìn)行真假聲過渡，針對(duì)這類學(xué)生，教師可以從真聲開始訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其放松肌肉，從而引入假聲，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。還有一類學(xué)生，發(fā)聲相對(duì)較緊，針對(duì)這類學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生調(diào)整呼吸，引導(dǎo)學(xué)生將喉嚨打開，歸好元音的韻，多練習(xí)跳音，通過這種方式幫助學(xué)生增強(qiáng)聲音。

二、爭(zhēng)取質(zhì)變，個(gè)性選曲

進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置合理的曲目練習(xí)范圍，有針對(duì)性地進(jìn)行曲目的選擇，幫助學(xué)生在不同曲目表演過程中，充分掌握不同曲目特點(diǎn)，以量變促成質(zhì)變，進(jìn)而使學(xué)員在聲樂表演的能力上得到不斷提高。

文化館開展聲樂教學(xué)過程中，教師要對(duì)不同曲目進(jìn)行深入研究，選取不同類型的曲目讓學(xué)生練習(xí)。教師可以通過比喻的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同曲目中每個(gè)部分的唱法。例如，通過“狗喘氣”這種方式讓學(xué)員練習(xí)深呼吸，進(jìn)而掌握腹肌力量和運(yùn)用技巧；用“失聲痛哭”訓(xùn)練學(xué)員高音等。這些方式能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解聲樂知識(shí)，進(jìn)而掌握多種曲目的唱法，最終產(chǎn)生質(zhì)變。

三、注重應(yīng)用，個(gè)性實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是文化館聲樂表演教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，這一內(nèi)容充分體現(xiàn)了聲樂表演專業(yè)教學(xué)的目的和教育規(guī)律。聲樂表演是一門極富實(shí)踐性的專業(yè)，聲樂表演價(jià)值以及聲樂表演教學(xué)的價(jià)值均體現(xiàn)在藝術(shù)實(shí)踐中。教學(xué)過程中，合理運(yùn)用藝術(shù)實(shí)踐模式，充分將課堂教學(xué)成果體現(xiàn)在藝術(shù)表演實(shí)踐上，促使教學(xué)和社會(huì)有機(jī)結(jié)合。通過這種方式，既能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)能夠使課堂走向舞臺(tái)、回歸社會(huì)，為今后學(xué)員服務(wù)社會(huì)、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)初學(xué)者而言，可以組織其在文化館內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)性演出。對(duì)于學(xué)齡較長(zhǎng)的學(xué)員，要適當(dāng)擴(kuò)大視野，可以帶領(lǐng)學(xué)員到社區(qū)、社會(huì)上表演，也可以接受商演。這種教學(xué)模式，教師注重自身在課堂上的主導(dǎo)地位，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃，針對(duì)每個(gè)階段制訂相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合聲樂學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)定實(shí)踐主題，在實(shí)踐過程中注重學(xué)生的主體作用，通過所表演節(jié)目的內(nèi)容、形式選擇、安排和排練等順利實(shí)施，將教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，充分鍛煉學(xué)員對(duì)聲樂的應(yīng)用能力以及主動(dòng)意識(shí)。

四、關(guān)注過程，個(gè)性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)員的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要將學(xué)員日常藝術(shù)實(shí)踐、聲樂學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度以及藝術(shù)表演等均納入學(xué)員最后成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系當(dāng)中。聲樂學(xué)員開始學(xué)習(xí)聲樂表演時(shí)，其基礎(chǔ)和能力參差不齊，因此，對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，要結(jié)合其實(shí)際情況。對(duì)學(xué)員進(jìn)行聲樂培養(yǎng)，主要目的不是將每位學(xué)員均培養(yǎng)成歌唱家，而是希望學(xué)員成為具備良好表演能力，并受社會(huì)歡迎的藝術(shù)人才。在這種理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，聲樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的一部分。通過這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)聲樂學(xué)員整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出充分反映。

五、結(jié)束語

1.分層教學(xué)也就是分組教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)員，因材施教。

2.無論何種事物，要想產(chǎn)生質(zhì)變，首先要有足夠的量變，聲樂表演專業(yè)也是如此。

3.文化館聲樂教學(xué)，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐是課堂的延續(xù)，教師要將這一活動(dòng)貫穿于聲樂教學(xué)的始終。

4.文化館開展聲樂表演專業(yè)教學(xué)，需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，將各個(gè)教學(xué)過程納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：肉先古麗·依米爾艾木孜（1979—），女，維吾爾族，新疆烏什縣人。烏魯木齊市文化館聲樂教師，專業(yè)：群眾文化。