任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式在中職旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用

（寧夏西吉縣職業(yè)中學(xué)，寧夏 西吉 756299）

[摘 要] 中職教育的根本目的在于培養(yǎng)更多的具有職業(yè)技能的合格人才。旅游地理作為中職教學(xué)的重要課程之一，其教學(xué)效果直接影響到了專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高旅游地理這門課程的教學(xué)效果，現(xiàn)對任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式在中職旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；旅游地理；任務(wù)引領(lǐng)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0035-01

中職院校開設(shè)的旅游地理課程是旅游專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，只有學(xué)習(xí)好地理課程才能更好地學(xué)習(xí)旅游地理課程。由于地理課程涉及的知識點(diǎn)繁多，教學(xué)過程較為枯燥乏味，教師如果僅僅對書本上的知識進(jìn)行簡單的講解，那么，就會嚴(yán)重打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，無法有效地進(jìn)行旅游地理知識的學(xué)習(xí)。但是，如果教師在旅游地理教學(xué)過程中，借助設(shè)計問題或者任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，學(xué)生就能在完成教學(xué)任務(wù)的過程中充分了解和掌握旅游地理知識，從而有效地提高教學(xué)效率。

一、任務(wù)的設(shè)定要注重學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)

學(xué)生在完成教師制定的教學(xué)任務(wù)時，需要借助問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)需要留給學(xué)生充分的思考問題、分析問題、交流溝通的空間。任務(wù)的設(shè)計主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)意識，在學(xué)習(xí)過程中感受到職業(yè)的魅力。旅游專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、與人交流溝通能力的重要課程，在設(shè)計任務(wù)時，可以借助分析案例的方式，讓學(xué)生從實際案例中了解和掌握服務(wù)意識，以及如何為客人提供更好的服務(wù)。比如，在進(jìn)行“中國旅游資源概述——人文旅游資源”的課程教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些反面教材的案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中，不僅掌握了基礎(chǔ)知識，而且還加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識。總而言之，以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)是我國職業(yè)教育課改的趨勢，在設(shè)計任務(wù)過程中，需要符合中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識為前提，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識。

二、從學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需求入手

中職院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比較，由于在初中學(xué)習(xí)過程中存在各種問題，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，為了再次體驗校園生活，選擇進(jìn)入中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。并且中職院校的學(xué)生由于成績較差，存在一定程度的自卑心理。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計之前需要對學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解和掌握，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，從而設(shè)計出學(xué)生能夠解決的問題，這樣才能讓學(xué)生重拾自信，取得成就感，對學(xué)習(xí)充滿興趣。比如，在進(jìn)行“旅游資源概述”的知識學(xué)習(xí)過程中，教師安排學(xué)生以小組為單位對不同類型的旅游資源信息進(jìn)行搜集和總結(jié)，選出代表進(jìn)行發(fā)言，對搜集到的景點(diǎn)信息進(jìn)行描述，再從其中評選出最佳的小組，予以獎勵。

三、分析任務(wù)，處理教材

教師布置了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會對任務(wù)的完成制定一個計劃方案，然后對教師布置的任務(wù)進(jìn)行具體化和清晰化的操作完成。在完成設(shè)定的任務(wù)時需要將新知識和舊知識有效地聯(lián)系起來，但是，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)憑借現(xiàn)有的知識儲備無法解決設(shè)定的問題。此時，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并且提供與任務(wù)有關(guān)的資料信息，幫助學(xué)生更好地解決問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維來理解問題、剖析問題和解決問題。除此之外，教師還需要對教材的知識進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的課程教學(xué)是以知識的邏輯性來進(jìn)行教材的編排，對學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性不重視。而任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式是需要對設(shè)定的任務(wù)進(jìn)行深層次的剖析，將理論知識與實踐活動相結(jié)合。比如，在進(jìn)行各個地域風(fēng)貌旅游資源圖片類型的分析時，學(xué)生只需要明確各種地貌特征形成的原因，才能精準(zhǔn)地判別出資源的類型。因此，教師在教學(xué)過程中，需要將理論知識補(bǔ)充在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地分析判斷出圖片類型，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、注重小組合作在任務(wù)完成中的作用

現(xiàn)代化的教學(xué)方式重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在旅游地理教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生協(xié)商共同完成教學(xué)任務(wù)。在團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時幫助學(xué)生解決任務(wù)完成過程中遇到的一系列問題，從而提高教學(xué)效果。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的參與性大大提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的能力。除此之外，教師還需要有針對性地對課本知識進(jìn)行講解，既完成了教學(xué)目標(biāo)，也節(jié)約了課堂資源。比如，在進(jìn)行旅游地理知識講解時，教師可以讓學(xué)生對某一景點(diǎn)進(jìn)行介紹。學(xué)生需要講出該景點(diǎn)的位置、乘車路線、景點(diǎn)特色、歷史文化等，各個小組之間分工合作，各自發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，從而完成教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

總而言之，采用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式來教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。以任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以任務(wù)完成的情況和總結(jié)為學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)地思考和分析，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建華.“互學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式在中職旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015（5）：108.