基于多元性理念的中職學生學業評價改革探究

（江蘇省太倉中等專業學校，江蘇 太倉 215400）

[摘 要] 在新的教育形勢下，改變中職學生評價標準，促進學生和諧發展，才能實現中職院校的教育目標。主要分析了基于多元性理念的中職學生學業評價改革問題。

[關 鍵 詞] 多元性理念；中職學生；學業評價；改革策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0030-01

隨著我國教育事業的快速發展，多元性理念已經在中職教育活動中得到普遍應用。突破傳統的學業評價模式，重視多元性理念在學生學業評價中的應用，有利于提高學業評價的科學性與有效性。

一、增加學業評價主體，落實多元性理念

在中職教育現代化發展的今天，學業評價主體豐富化已經成為職業教育的基本發展趨勢。不同的評價主體會有不同的出發點，對學生的學業活動有不同的認知。中職學生的學業評價主體不應只局限于校內，中職院校應當積極團結個人力量、學校與社會的力量做好學生學業評價工作。從傳統的教師評價模式中走出來，通過豐富主體的參與，讓中職學生學業評價更加客觀。

（一）教師的參與

教師是教學活動的設計者與落實者，對于學生的學習行為較為了解，是最有專業性的學業評價者。教師要通過學業評價，讓學生了解自己的學業成就，更準確地發現問題，開展自主反思與自主學習，促進學生發展。在學業評價中，教師要分析學生的學習需求，以此來優化教學設計，讓學生在中職學習中成長起來。

（二）學生的參與

學生是評價的對象，在教學改革過程中，應當成為教學評價的主體。不再被動地接收教師的評價，有權利評價同學與自己的學習行為，有利于學業評價氛圍的輕松化，更能讓學生找到學習的信心，豐富學生的情感體驗。

（三）家長的參與

家長參與到學生學業評價中，不僅可以反映學生的家庭學習情況，更能夠通過參與學業評價了解孩子的在校學習情況，以此為依據開發更多有效的家庭教育策略。學校要引導家長建立正確的評價觀念與態度，讓家長在學業評價中發揮積極作用。

（四）企業與社會的參與

中職學校在評價學生的學業活動時，應當引導企業與社會參與其中。企業可以給學校制作考核學生的實際標準，衡量學生是否通過個人學習達到企業的要求。企業還可以給學生提供真實的實習基地與充足的學習工具，通過引導學生參與實訓評價學生，看其是否能夠得到社會的認可。

二、豐富學業評價內容，落實多元性理念

增加中職學校學生學業評價的內容，能夠提高學業評價結果的科學性。一直以來，中職院校的教育工作受到傳統教學理念的影響，教育工作者過于重視學生的學習成績，關注學生對學科知識與專業理論知識的掌握情況。在素質教育全面落實的今天，關注學生的學習素質已經成為中職學生學業評價的關鍵。中職學生的學業評價應當涉及知識與技能、情感態度與個人能力等諸多方面。

（一）知識與技能評價

評價主體應當對學生的專業理論知識學習與掌握情況做出評價，關注學生專業技能的形成與應用水平。

（二）情感、態度評價

在素質教育全面落實的今天，引導學生建立積極的情感、態度，已經成為中職學校教育的重點內容。情感評價，需要評價主體了解學生是否具有專業學習的興趣與熱情，是否具有正確的審美情趣。學生的學習態度是否科學，職業態度是否端正。還要考察學生的價值觀，如果學生的生活觀念、社會觀念以及人生態度相統一，才能保障其專業學習積極價值的發揮。

（三）創新能力與就業能力評價

當代社會需要創新型人才，只有具有較強創新能力的中職學生才能快速解決個人就業問題。在評價時，評價主體要了解學生是否具有就業主動性，能否在崗位上發揮個人創新能力等。

三、豐富學業評價方式，落實多元性理念

中職學校傳統的學業評價方式過于重視學生的學習結果，不關注學生的學習過程，只重視學生的理論學習，不重視實踐活動，過于重視專業性忽視情感性，評價結合的科學性不高。豐富學業評價的形式，才能讓評價更有參考價值。

（一）中職學校要做好教學過程管理工作

在學業評價中將形成性評價與終結性評價結合在一起，在關注學生學習成果的同時，對學生的課堂學習行為與日常學習習慣進行關注，才能更科學地反饋學生的學習信息，控制好課堂教學質量。

（二）重視實踐活動評價

中職學校的許多專業具有實踐性，學生要接受較多的實訓教育。在學業評價時，教師不可只用筆試去考查學生的專業能力，還要利用實踐操作考試，給學生表現自己的機會，也給評價主體更多評價參考，對學生進行全面評價。只有評價方式科學了，評價結果才能更客觀。

綜上所述，中職學生的學業評價工作，對中職教育的持久發展與學生學習積極性的激發有重要作用。從當前的中職院校發展前景以及改革所需文件精神出發，把握好學業評價的選擇，積極去豐富主體、內容與形式，建立完善制度，才能讓學業評價在中職教育發展中發揮積極作用。

參考文獻：

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