養老護理專業的教學現狀與提升策略研究

（江西省民政學校，江西 南昌 330043）

[摘 要] 隨著人口老齡化日益嚴峻，養老服務需求將會越來越大，然而目前中等職業學校存在職業教育特色不足；人才培養模式不能與崗位無縫對接；專業課程體系不切合實際等問題。因此，中等職業學校應以重組教學內容為抓手，突出教學的職業化；以整合多方資源為關鍵，突出教學的社會化；以改革教學方法為主線，突出教學的實用性。

[關 鍵 詞] 養老護理；專業教學；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0029-01

當前，我國已經進入老齡化階段，但是目前由于人們意識的不斷發展，家庭規模的不斷縮小，因此，培養大批具有高素質的養老護理員具有非常重要的現實意義。要想提升養老護理教學水平，實行“學校—社區—養老院”一體化教學模式，即學生在學校學習理論課程的同時，參加學校實訓室實訓、養老院見習、家庭實踐。

一、養老護理教學存在的問題

筆者為了探究養老護理教學存在的問題，設計問卷調查河南、江蘇、山東等教育大省的職業學校養老護理類專業的學生和教師，進行總結概括。

（一）職業教育特色不足

中等職業學校應該準確定位自身發展目標，形成自身的辦學特色，避免與高等教育培養同質化的養老護理人才，做到有的放矢，提高學生的就業能力及就業水平。但現實情況下，中職學校在教學過程中，養老護理課程實訓課所占比例較小，職業教育特色不足。學生養老護理職業方面的專業技能的訓練有待加強。中等職業學校養老護理專業一般沿襲高等教育學校的教學模式進行教學，導致社會上存在一大批理論水平高、實踐能力較低的養老護理人員，而這些養老護理人員不能及時為社會培養能很快上手的、熟練操作的技能型人才，職業教育特色不足。

（二）人才培養模式不能與崗位無縫對接

筆者對養老護理專業教學模式調查結果顯示，學生對實訓課安排的滿意度僅為26%，對見習安排的滿意度為27%，對養老護理教學方法的滿意度僅為24%。可見，當前由于中等職業學校在辦學資源等方面還存在欠缺，導致學校相關的設備不到位，學校的實踐課程也不能及時、按時地開展。同時，由于教師實踐指導水平有待提升、教學模式陳舊、課程缺乏實踐性及評價體系不健全等方面的弊端，導致所學技能無用武之地。

（三）專業課程體系不切合實際

在訪問調查學生時，56%的養老護理專業學生認為養老護理專業課程教學內容陳舊、專業課程體系不健全，不能充分挖掘學生的學習潛力；30%的養老護理專業學生認為養老護理專業課程有吸引力、較為實用；14%的養老護理專業學生表示對本校養老護理專業課程體系基本滿意，能夠幫助自己提升實踐能力。

二、養老護理專業教學水平的提升策略

（一）以重組教學內容為抓手，突出教學的職業化

專業教學應基于服務過程思考和崗位實際需求，從認識老年生理變化開始，以服務過程為線索，以服務情境技能引導課程內容整改。專業教學內容包括老齡化基本理論；健康評估內容與手段；老年保健知識及常見疾病觀察；常用康復方法與指導及自救互救基本措施；日常生活照料技能；溝通技能、撫慰技能、娛樂、作息、個性化生活及家務照料關注等；老年人心理變化及基本心理疏導措施；臨終老人關懷服務；對知識層面、人際交往方面、職業道德素質方面及突發應對服務能力等進行培養。

（二）以整合多方資源為關鍵，突出教學的社會化

在養老護理教學中，職業技能學習與實踐對學生來說至關重要。然而學校沒有自己的實習機構，缺乏完善的實訓設備與場所，導致學生不能很快掌握自身崗位所需技能。因此，中職學校應該積極整合周圍的教學資源，與社區養老機構、老年醫院等建立合作關系，增大學生的實訓課比例，為社區養老機構、老年醫院等輸送大批專業的、應用能力較強的人才，為我國的老齡化進程提前做好鋪墊。例如，筆者所在的學校在學院領導的帶領下，成立中國養老護理志愿者小分隊，每周五、六、日安排一年級、二年級的養老護理專業的學生參與學校附近的社區居家養老服務，安排三年級的養老護理專業的學生進入老年醫院、養老福利院志愿服務及見習，實行“學校—社區—養老院”一體化教學模式。

（三）以改革教學方法為主線，突出教學的實用性

中職學校可采用多元化的教學方法，包括模擬護理查房、模擬標準化患者、角色扮演、PBL教學、小組討論等，培養實用型、應用型人才。同時，還以帶教影響學生，如榜樣帶教、技術帶教、理論帶教、思想帶教、作風帶教、態度帶教、品格帶教、修養帶教等。最后，還要建立綜合評價體系，全面反映教學效果，改革以往一卷定終身的考試方法。由此可見，中等職業技術學校的專業教學應充分考慮學生的身心發展的特點和養老護理工作崗位的現實需求，調整專業課程體系，真正做到有針對性、實踐性、應用性教學。

參考文獻：

[1]劉夢清，李娟.養老護理員職業培訓教學模塊的設計與研究[J].護理研究，2013（25）：2791-2793.

[2]陳云華，鄧杰.養老社會化視域下養老護理教學模式探討[J].護理研究，2015（30）：3784-3786.