問渠那得清如許，為有源頭活水來

（江蘇省連云港中等專業學校，江蘇 連云港 222000）

[摘 要] 職業學校在教學過程中必須培養學生新型的學習方式，幫助他們奠定將來勝任工作的基礎。電工電子學科教學要從自身的特點從多方面著手，努力提高學生的學習興趣。

[關 鍵 詞] 探究性學習；中等職業學校；電工電子課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0026-01

信息時代社會經濟的迅猛發展，使社會對各類專業人才的要求越來越高，對職業學校的教育教學也提出了新的要求。在電工電子課程中培養學生探究性學習的方法，顯得尤為重要和必要。筆者認為，在電工電子課程中對學生探究性學習的培養策略主要有以下幾個方面。

一、“良好的開端是成功的一半”

在電工電子的教學過程中發現，由于該課程的概念不易理解，理論性強，中職學校的學生底子又比較薄弱，他們在面對枯燥復雜的電工電子知識時，表現出沒有信心或耐心參與學習，因此上好這門課程的引言課或緒論課，引起學生的學習興趣和對電工電子進行探究的熱情是很重要的。在緒論課上，可以通過對電的發現、電子技術的發展等相關知識的介紹，舉一些學生身邊的實例（4G手機、網上購物、數字電視……），讓學生了解到現在我們的物質、文化生活中電子是不可缺少的，激發學生探究電工電子課程的興趣。

又如，在學習電容這一章節時，我讓學生提前在計算機、收音機、電視機、手機等電子產品的主板上尋找各種電容，并讓他們逐一記下型號，但學生并不知道每個字母、數字代表什么意思。在第一節課時，學生會積極展示自己的預習成果，并且對新知識充滿期待，從而使學生在輕松的環境中進入電容知識的學習中。

實驗是電工電子教學的一種常用方法，教師必須積極引導學生去探索、實踐和驗證，以增強學生探究性學習的意識。通過驗證可以得到真知，引導學生積極地發散思維和主動討論，較大地發揮了學生的主體作用，讓學生由“學會”向“會學”層次過渡，從而達到理論聯系實際的目的。

我市的電子企業多集中在經濟技術開發區，學生可以針對電子標牌、迎賓產品、無線門鈴、可視門鈴、單/雙向防盜報警器、語音電子系列、出租車迎賓器、電子發光器等系列電子產品，前往進行調查、查閱資料（包括網上資料）、考察電子產品生產過程，探究其原理，由學生撰寫調查報告、實驗報告、交流研究小論文，開展自評、互評活動，經過實踐—認識—再實踐—再認識，讓學生的知識、能力和科學素養得到全面的提高。也使學生得到探究的樂趣，得到學習成功的快感，真正明白企業的需求，為將來步入工作崗位打下基礎。

二、“學而不思則罔，思而不學則殆”

課堂上適時適度而且富于技巧的提問，是促進學生思維，鼓勵學生進行探究，保證和提高教學質量的有效途徑。在設置問題時，最好設計一些看上去簡單，但又不能直接得到結果的問題，鼓勵學生通過自己積極的思考或者是小組的討論來得出問題的答案。例如，我在教學“電阻的測量”一課時，在伏安法測電阻的學習上，我先請學生畫出電路圖，在環視的過程中找出兩個分別采用內接法和外接法的學生上臺畫圖。學生必然會產生疑問：到底哪種接法是合理的呢？我讓學生分組進行實驗，四個組發放的電阻也不相同。然后又設計了下面幾個問題來展開討論：

1.分別用兩種接法來測量電阻值，測量的結果與實際值一樣嗎？

2.如果有誤差，那是內接法的測量值接近實際值，還是外接法的測量值接近實際值？（這時會有兩種結論出現）

這一問就猶如一石擊水激起層層漣漪，頓時，課堂上眾說紛紜，教師適當地引導學生尋找原因。

3.再提出疑問，認為內接法的測量值較準確的組和認為外接法更準確的組區別在哪里？（引導學生找出不同的電阻用不同的接法誤差會減?。?/p>

讓學生再通過交換電阻，就地來驗證。

4.兩種接法究竟為什么會產生誤差？

學生根據電路圖尋找誤差的起因：是因為電壓表與電流表都有內阻。

這樣，伏安法測電阻的整體思路就清晰了。

這幾個問題的設置，由舊引新，再到實驗證明，激發了學生的求知欲，讓學生產生一個非知不可的欲望，帶領學生進入了一個誘人、新奇的學習情境，從而達到了讓學生順利掌握伏安法測電阻的知識，同時鍛煉了學生的動手能力。

三、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

電工電子課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。任務驅動教學法符合電工電子教學系統的層次性和實用性。在電工電子課程中體現任務驅動教學法，就是讓學生在一個個典型任務的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務。從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成任務的過程中，培養分析問題、解決問題以及應用電工電子技術知識的能力，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

計算機技術是伴隨著電子技術和信息技術發展起來的，電子技術的進步使得計算機的性能越來越強。伴隨著計算機技術的快速發展，各種計算、統計、數據庫、制圖、仿真軟件相對發展速度較快。如，“Protel 99 se”，特別適合電學課程的教學和仿真。掌握這門軟件后，學生就可以在電腦上完成電路原理圖繪制、模擬電路與數字電路混合信號仿真、可編程邏輯器件設計等復雜的過程。利用軟件仿真不僅可以節省購買許多儀器設備的經費，而且不會出現真實實驗中的失誤。

在學習電工電子這門課程時，應該盡可能利用計算機來轉換學生的學習方式，盡可能用計算機來替代傳統的實驗。從而提高學生對實驗的探索興趣，培養學生的實驗精神，加強課程的吸引力，讓學生在學習探究中感受到學科整合的魅力。

參考文獻：

鄭桂華，曾德琨.探究性學習教學示例[M].浙江教育出版社，2004：3-15.