基于新課程標準的中職英語課堂教學評價

（甘肅省鎮原縣職業中等專業學校，甘肅 慶陽 744500）

[摘 要] 新課程教學標準的頒布，對中職英語課堂教學評價提出了新要求。針對教學評價內容、方式、主體的改革這三方面內容，就如何順應新課程教學標準對中職英語課堂教學評價實施改革這一問題展開探究。

[關 鍵 詞] 新課程標準；中職英語；教學評價；內容改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0015-01

美國心理學家布魯姆指出：評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據的方法，科學和有效的評價，是激發初學英語學生的學習興趣、提高學生運用語言的能力、促進培養學生交際習慣的重要途徑。教學評價以改善教學、促進學生發展為目標，現階段中職英語課程教學評價制度由于發展經驗的不足，沒有良好實現這一目標。隨著新課程教學標準的頒布，中職英語課堂教學評價實施改革已是必然之舉。

一、教學評價內容改革

《中職英語課程標準》提出：英語課堂要建立促進學生全面發展的多元評價體系，評價內容既包括對學生的作業評價，也應當包括對教師的課堂教學評價，不僅關注教學目標、教學計劃的實施，還需要關注教學輸入因素。

縱觀現今中職英語課堂教學評價現狀，筆者發現：很多英語課堂教學評價忽視了對教師的課堂教學評價，這有悖于新課程教學標準。中職英語課堂實施教學評價的過程當中，應當對教師的整體教學設計、課堂教學管理、教學資源的利用、教師職業素質、課堂氛圍營造、教學行為狀態等進行評價。例如，在Thanksgiving Day一課聽課過程當中，評價人員應當對施教者的如下幾方面進行關注：本節課導入方式如何，教師是否有效利用感恩節這一主題引起學生參與教學活動的興趣？多媒體教學設備、教具的應用情況如何，教師采取何種方式對文章進行講解？課堂氣氛是否被推到高潮？

為實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的有機統一，將教師的整體教學設計、課堂教學管理、教學資源的利用等納入教學評價內容是非常有必要的。同時，通過對這些教學內容的評價，教師會有意識地加強對整體教學設計、課堂教學管理、教學資源的利用等內容的研究，這對提高教學質量帶來了積極影響。

二、教學評價方式改革

為建立促進學生全面發展的多元評價體系，中等職業教育英語課程還應當實現評價方式的多元化。教學評價的主要意圖不在于證明，而在于改進，因此在針對學生實施教學評價的過程當中，教師應當采用動態評價，盡量不以學生考試成績作為唯一評價方式。

中職學生英語基礎良莠不齊，整體學習水平較低，學習差異性明顯，以考試成績定輸贏，這種教學評價方式會挫傷學生英語學習自信心，一些學生持有消極學習態度：我的成績本來就不好，再花費時間也是無意義，不如不學。對這些英語基礎本來就不好的學生而言，教師更應該縱向比較，只要學生在原先基礎之上取得進步，教師都應該進行表揚。

加德納在多元智能理論中闡明：學生學習方面的欠缺并不能衡量它的全部。因此，中職英語課堂應當實施過程性和終結性評價相互結合的教學評價方式，幫助這些基礎不好的學生在學習過程當中形成積極的情感、態度?；谛抡n程教學標準對課堂教學評價提出的新要求，成長檔案袋開始被引入課堂教學評價體系當中，中職英語課堂也可以借鑒這一評價方式，對學生英語學習實現縱向評價。

三、教學評價主體改革

現行中職英語課堂教學評價將權利集中在教師身上，施教者成為教學評價主體，這種單一評價主體有違多元教學評價體系的建立要求。在課堂教學評價當中，教師既是評價的主體，也是評價的客體，因此除了教師自我評價之外，學生評價、專家評價、領導評價應當被引入評價主體。

教學是教師的“教”和學生的“學”相互統一的過程，教師是最有權利對學生課堂表現做出評價的人，學生也是最有資格對教師的課堂教學安排做出評價的人。在針對學生開展教學評價的過程當中，教師應當引入學生自評環節。新課程教學標準一直主張“教師主導，學生主體”課堂教學模式的構建，如何喚醒學生學習主體意識、提高學生自主學習能力一直是中職英語教師持續探究的課題。在自評過程當中，學生需要對自己的課堂表現、學習行為狀態、課后作業完成情況等做出反思、總結，這對提高學習者對自身學習行為的認識有著積極意義。同樣的問題，相較于教師三令五申式的教育，學生自己發現的問題，他們更愿意去改正、更容易引起他們的重視。

在針對教師開展教學評價的過程當中，學生評價、專家評價、領導評價和教師自評要相互結合。學?？砂l放調查問卷，對教師的課堂教學情況進行調查分析，英語學科負責人、教學領導應當在教研會議上對相關調查結果進行探究分析。教研組英語教師在聽課、講課過程中，要積極對同事的教學行為狀態做出評價，并提出建設性意見，供教師參考。

教學評價是課堂教學活動的有機組成部分之一，加強對中職英語課堂教學評價的改革研究，是貫徹新課程教學標準的必然之舉。本文是筆者對當前中職英語課堂教學評價的幾點淺顯認識，還望諸位教師指正點評。

參考文獻：

[1]王婷婷.多元智能理論在中職英語教學中的研究及應用[D].遼寧師范大學，2011.

[2]卓麗華.運用游戲教學法構建中職幼師專業特色的英語新課堂[D].遼寧師范大學，2011.