對提高中職學生英語閱讀能力的研究

（南京市浦口中等專業學校，江蘇 南京 211800）

[摘 要] 目前我國中職學生的主要必修科目就是語文、數學、英語加一門專業必修課，在整個中職教育體系中，英語仍然占有很重要的地位。隨著職業教育的不斷發展，社會對中職的英語教學提出了更高的要求，英語閱讀在中職英語教學中所占比例逐年提高。因此，學生的英語閱讀能力直接關系著學生能否在英語應試中取得好成績。因此，作為教育工作者，很有必要對提高學生的英語閱讀能力進行研究。

[關 鍵 詞] 中職教育；英語閱讀；應試能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0013-01

目前，中職英語教學中的閱讀成了困擾著學生和老師的最大問題。中職學校中的學生普遍英語水平較差，而眾所周知，閱讀是需要學生有一定英語知識基礎的。因此，如何在學生英語基礎較差的情況下展開有效教學，就成了中職英語教師面臨的一個難題。

一、中職學生英語閱讀能力差的原因

（一）單詞基礎差

識記單詞是識記任何一種語言的基礎。通過長期的英語教學考察，教師可以清楚地發現，學生的單詞基礎是不足的。其實，教師在講解閱讀時的任務很簡單，就是將閱讀的原意翻譯出來，而學生如果連這個步驟都逃避，就說明學生連基本的單詞都不認識，那么就暴露出了單詞基礎薄弱的問題。

單詞基礎差的另一個方面，就是學生對于單詞的熟詞僻義不理解。很多時候，學生對于單詞的識記就只記常用意，如“paper”這個詞，很多學生就只知道它是“紙”的意思，可是在應試中，“paper”常用作“論文”的意思，學生如果在這個關鍵詞的含義上理解錯誤，那就會完全誤讀文章了。

（二）不理解語言邏輯

英語作為一種語言，表達著英語國家人的形式邏輯，因此英語的邏輯與漢語是有很大不同的，如果學生不理解英語的語言邏輯，閱讀能力同樣無法提升。

在應試中，很多學生常有這樣的疑問：明明單詞我都看得懂，可是為什么這句話的意思我就是不理解呢？其實這就是對語言邏輯的不理解。我們常常說，這是語法知識薄弱，其實也不盡然。如，很多閱讀中會設置長難句，考查學生的語法能力。長難句最常見的形式就是語法的嵌套，一個從句帶一個從句，學生在閱讀過程中就很容易被這種復雜的結構弄暈。教師知道這些內容是重點，所以也會重點講解，可是學生仍然聽得云里霧里。究其根本，是學生沒有理解語法嵌套背后的邏輯。

比如，What he bought for you which you should have seen is the Italian car，這句話中就用到了一個定語從句來修飾名詞，教師在講解時會把這個關系講解得很清楚，可是學生還是不明白為什么這句話要這么說，這也就是沒有最終理解語言的邏輯。

二、提高學生的英語閱讀能力

無論如何，學生都要面對英語的應試考驗，而只要面對英語考試，就一定會涉及英語閱讀的內容。因此，教師必須幫助學生克服英語學習中的困難，提高英語閱讀的能力。

（一）掌握識記單詞的方法

上文提到，識記單詞是英語學習的基礎，也是重點。因此，教師應該教給學生正確識記單詞的方法。

首先是記憶，很多學生的單詞基礎差，不是因為不用功，而是因為沒有掌握正確的識記方法，因此面對浩如煙海的英文單詞，無法記憶是常見的問題。其實，記憶英語單詞有一些好用的技巧。比如，詞根-詞綴記憶法，由一個單詞出發，如“profession”這個詞，就是“專業”的意思，是名詞，那么加“al”后綴就變成了形容詞“專業的”，把“ion”后綴改為“or”就變成了專指人的“專家”的意思。這幾個詞很容易混淆，也各有其引申義，可是只要記住了詞綴和詞根的詞性，就可以通過一個單詞記憶其他，非常方便。

其次就是熟詞僻義。剛剛講過，學生常常只記單詞的一個意思，而忽略了其他含義。其實，一個單詞在實際運用中常常與書本中講解的含義是不同的。因此，教師要為學生講解單詞在日常生活中常用的含義和在應試中常有的含義，這樣學生的識記才有針對性，也更具有實際意義。

（二）理解英語的語言邏輯

在實際教學中，很多教師常常強調英文的語法是怎樣的，分為哪幾種句型、哪些時態，但是其實說到底英語也是一種語言，語言的價值就在于應用，這也就是說無論是句型還是時態，是因為有其實際應用的意義才被人們發明的。因此，教師要首先讓學生理解英語交流的邏輯，這樣學生才能理解為什么英語要出現不同的時態和各種嵌套的語法。

就比如上面舉例的句子，它的定語從句用了現在完成時的時態，這符合“主將從現”的規律，可是為什么會有這個規律呢？其實，拋開這個規律，這句話的意思就是假設對方已經看過了那臺“car”，既然是已經看過了，那么時態當然就選擇現在完成時。這就是說話的邏輯決定的。所以，只要學生理解了英語的邏輯，自然就可以理解每個單詞被安排在特定位置的原因，也能理解各種語法和時態的變化了。

綜上所述，閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，教師想幫助學生提高，就必須注重單詞與英語邏輯的教學，這樣學生的閱讀能力才會真正提高。

參考文獻：

[1]李玉龍.提高中職學生英語閱讀能力的策略[J].求知導航，2015（8）.

[2]鄭天宇.中職學生英語能力培養策略[J].教師，2014（7）.