試析生本理念下中職班主任優化班級日常管理的策略

（紹興市柯橋區財經學校，浙江 紹興 312069）

[摘 要] 在我國當今素質教育大環境下，新的課程改革正在施行，并逐漸深化，為了不斷更新以適應學生生理、心理發展要求，中職學校主張將生本理念作為教育主導思想。中職學校有別于普通高中教育，但科學管理都是必要的，同樣需要在教育管理中踐行生本理念。就中職班級日常管理的基本內容和現狀，以及生本理念下中職班主任優化班級日常管理在班級氛圍營造、學生積極性以及自我管理意識和能力上的提高作簡要探討，希望可以為中職班主任的班級日常優化管理提供借鑒。

[關 鍵 詞] 生本理念；中職；班級日常管理；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0180-02

班主任在班級中的地位與任課老師大不相同，除了擔任必要的學科教學任務之外，還要管理好班集體的日常生活，管理和組織工作同等重要。任課教師和學生、學校和家長、學校和學生等之間的關系都需要班主任從中協調，幫助他們之間進行交流和溝通。在管理班集體事務的過程中，學校的教育理念需要班主任來執行，學生的學習、成長需要班主任來關注。與普通高中比較，中職學生在行為習慣、文化修養等方面有所不同，因此，抓住學生特點，堅持生本理念，關注學生的發展和需求，對班級進行科學管理非常關鍵。

一、中職班級日常管理的基本內容和現狀

（一）中職班級日常管理的基本內容

班級日常管理，就是班主任采取一系列措施幫助班集體進行秩序維護、活動開展、環境建設等，這也是檢驗班主任自我才能的良好機會，在其幫助下更多的實現學生自我價值和提高自覺能力。多個教育環節中，中職教育的位置非常重要，對當下和將來的社會發展和穩定意義深遠。中職教育的最終目的是為社會培養職業人才，既要有扎實的專業素養和技能，又需要被社會認可的行為習慣。因此，班級管理需要根據培養重點設計不同的方法、模式、內容和理念。在社會發展突飛猛進、教育改革日新月異的當下社會，中職教育面臨的機遇和挑戰不容忽視。

（二）中職班級管理的現狀

據調查顯示，目前的中職班級管理還是借鑒傳統意義上以老師為中心的理念，在班級管理中班主任是主體，被管理的對象就是學生。由于中職學生在能力、水平和學業成績方面與高中學生之間存在一定差距，班主任甚至學校也都對其采取默認態度，所以習慣聽之任之，認為只要讓他們安分守己的在學校學滿三年，學校、家長、學生都相安無事就是最好的現象。首先，這種管理思想從根本上就是錯誤的。在此基礎上，班主任把自己擺在了“管家”甚至“警察”的位置，對學生嚴格看管，認為只要確保學生在校安全就可。因此，在班級的日常管理過程中少不了一系列強制辦法和手段的運用，這在很大程度上影響了學生的發展和管理效果。

以上提到的思想和行為都與國家開展職業教育的目的和初衷相違背，所以，在課程改革和素質教育日漸受到重視的當下社會，中職班級日常管理也要進行科學化改革，中職學校的班主任應注重生本理念的運用和指導，班主任要加快管理思想和教育理念的轉變，在正確教育觀、發展觀的指導下因材施教，幫助學生發展個性，對學生的發展和需求盡量做到關心和尊重，使得中職學校在人才的培養方面得到不斷提升，學生在班級的狀態和面貌得以改善，也可以在不同程度上為學校吸引生源，進而為社會培養更多合格和優秀的技術人才。

二、生本理念下中職班主任優化班級日常管理的具體策略

教育的全部價值歸根結底體現在學生的發展和成長上。在中職班級管理中踐行“生本理念”可以有效提升班主任的班級管理藝術，既解放教師和學生，又有利于成就和諧的班級氛圍。

（一）推陳出新，加強觀念和角色的轉變

在傳統認識上，班級的最終管理和主宰者就是班主任，班主任通常秉承著“嚴師出高徒”的思想管理班級，但是在新課改和素質教育的不斷提倡和深化發展中，這種認識和觀念已經不適應基本需求，班主任要加強觀念和角色的轉變才能與時代發展潮流齊頭并進。班主任要堅持以學生為本的觀念，盡量把人文關懷教育做到突出，將學生的主動和積極性調動起來，最大限度地實現民主。班主任在處理班級內部事情的過程中最好是民主評議，制度和規章只有在必要時才可以被啟用；班主任在教育后進生的過程中，不要一味地批評，而是多加鼓勵、支持，使他們的個性、優勢和長處盡情展現；班主任也要身體力行地進行學生指導，愛護、關心、尊重學生，盡量讓學生的發展需求得以滿足。

（二）科學管理，營造班級良好氛圍

中職學生大都正處于青春期成長階段，價值觀念、生活習慣、學習態度、性格特征等差異都比較大。中學畢業進入中職學校學習，擺脫義務教育制度走向新環境，對寬松、自由的氛圍如果把握不好，加上自制力不足，成長路線可能會有所偏頗。此外，也需要他們不斷適應新環境，人際關系的重建、歸屬心理的建立等都是非常必要的。創設特殊的班級文化和環境氛圍，屬于潛在教育的一種，班級中學生的生活、學習都會受到這種氛圍和文化的影響，學生行動、思想也在潛移默化接受著它的滲透。所以，班主任要放一部分心思在創設管理環境方面，采用科學方式實施班級管理，以此營造最佳學習氛圍。例如，每一個學生都是班級中的一員，有義務參與布置教室的內部環境，班主任可以利用班會時間要求學生把自己的觀點和看法與師生分享，這樣學生的歸屬感、義務感和責任感也一并得以提升，保證每個中職學生都能在自己營造的良好氛圍中生活、學習、健康成長。

（三）加強活動開展，提高班級學習積極性

中職學生由于自身在學習能力等方面與普通高中學生相比處于相對劣勢地位，因此，他們對學習的興趣和自信不足，在進入中職學校的新集體中，整個班級一時難以形成良好的學習氛圍?；谶@一點，班主任有責任對其進行糾正，力求最大限度地提高班級學習積極性，尤其是讓學生加強實踐課的學習，給他們創設更多機會，提前獲取對職業的認知和體驗。

例如，班主任可以定期召開主題班會，如“我愛我的職業”等，鼓勵全體學生都積極參與其中，最大范圍地進行資料收集，條件允許的情況下讓學生進行角色扮演，親自體驗各種角色，感受各種職業身份帶來的體驗和價值，讓學生的職業興趣被充分激發出來，讓學生體會職業帶來的自豪感，學習氛圍、學習動機被營造和激發，班級的職業氛圍也便營造出來了。

（四）強化責任意識，提升學生自我管理意識和能力

在生本理念下，學生不應該單純地作為被管理者存在，更應成為管理者，每一個學生都需要將自己定位成本集體中的主人，有義務和權利實行管理。因此，要讓學生在觀念和思想上深度轉變和更新，明確自己的主體和管理地位，讓自己真正成為班級成員，增強自己的主體意識，對班級內的管理和事務積極、主動參與。

例如，在班級里班主任可以開設多個崗位，讓學生輪班負責，而不是選出一個負責人長期任用，比如“值日班長”等活動，學生內心的動力和積極性可以被調動起來，班級里事務的策劃、宣傳、環境布置等工作每個學生都要積極參與其中，這樣班集體和學生之間的關系就能夠更加凝聚，學生的自覺性也越來越強。

綜上所述，對中職班級進行管理是一個動態、漫長的過程，也是一個育人的過程，教師應加速觀念的轉變，結合生本理念，加強班級日常管理，強化學生主體地位，提升學生積極性和自信心，爭取為社會培養出越來越多的優秀人才。

參考文獻：

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