理實一體化教學在中職汽車運用與維修專業(yè)教學中的探索

（山東省煙臺輕工業(yè)學校，山東 煙臺 264000）

[摘 要] 當前中職學校汽車維修專業(yè)招生非常火爆，這和汽車實際教學的效果形成了巨大的反差，以前的汽車教學模式將重點放在了理論課上，汽車實習實訓(xùn)設(shè)備非常少且比較陳舊，不能很好地與現(xiàn)代社會汽車技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，同時學生數(shù)量又非常多，因此根本保證不了對學生實踐課程的科學安排。基于此，將理論和實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來展開教學，在中職汽車維修專業(yè)中應(yīng)用理實一體化教學，對于學生理論與技能水平的提升起到了至關(guān)重要的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 理實一體化教學；中職汽車；維修專業(yè)教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0176-01

當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，汽車行業(yè)在短時間內(nèi)崛起，而中職學校作為汽車摩托車應(yīng)用與維修的龍頭學校，如何為社會培養(yǎng)出具有較高實操能力的人才與當前企業(yè)技術(shù)發(fā)展形勢相適應(yīng)，成為人們關(guān)注的重點。在具體工作中我們不僅要科學引進汽車實習設(shè)備，同時還要從教學方式方法方面出發(fā)提升學生的技術(shù)水平，理實一體化教學就是其中的一種。“理實一體化教學”是一種充分借鑒德國“雙元制”教學的創(chuàng)新方法，其指導(dǎo)思想在于將實踐和理論教學聯(lián)系在一起，將著眼點放在感性認識上，提升直觀教學力度和認知能力，并在教學過程中加入技能訓(xùn)練，幫助學生在訓(xùn)練過程中加深學生對相關(guān)維修與應(yīng)用知識的理解。

一、傳統(tǒng)教法的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，中職學校學生文化基礎(chǔ)差，在抽象能力上非常欠缺，因此教學中增加了直觀教學，但是始終難以對零件位置關(guān)系、汽車零件空間形體等形成完整認識，例如，在“汽車原理”的學習過程中，大部分學生都是似懂非懂，學習“汽車排故”時明顯缺乏思路，因此學生普遍存在厭學心理，單靠死記硬背來完成考試；其次，理論課安排時間跨度較大，學校通常會將專業(yè)理論課安排很多，整體上存在邏輯不明、認識不清、理解不透的現(xiàn)狀；第三，理論教學和實際教學相分離，自成體系，造成了嚴重的脫節(jié)，教學目標、教學內(nèi)容及方法等很難形成整體，這在教學中對于學生獲取系統(tǒng)知識非常不利，容易出現(xiàn)“各自為政”“相互推諉”等現(xiàn)象，如果不能及時協(xié)調(diào)好汽車專業(yè)課教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，將會出現(xiàn)很多問題。

二、理實一體化教學在職業(yè)汽車修理專業(yè)中的應(yīng)用

（一）確定技能培養(yǎng)目標

結(jié)合專業(yè)建設(shè)重點任務(wù)與課改部署，確定汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修及汽車電氣技術(shù)等課程為重點改革對象，實施理實一體化課程教學，并選擇專業(yè)班級進行教學改革。首先，到相關(guān)企業(yè)做市場調(diào)研，以了解汽修發(fā)展的新方向、新需求，突破原有課程的界限，以需求為導(dǎo)向整合教學內(nèi)容，形成以技能為主的學習模塊；其次，將實訓(xùn)操作的重點內(nèi)容歸納為作業(yè)工單，學生在完成工單的過程中可以進一步明確動作要領(lǐng)、增強學習興趣；最后，結(jié)合實際需要規(guī)劃建設(shè)理實一體化教室，打破原來師生之間的界限，將汽車、零件等擺在教室中，為學生制造身臨其境的感覺，并將理論知識與實踐教學聯(lián)系起來。

（二）解決學生的突出問題

在理實一體化教學模式指導(dǎo)下，利用啟發(fā)式教學法、講練結(jié)合法等方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，在課堂教學過程中科學組織教學，進行操作指導(dǎo)及安全事項等工作，增強學生對理實一體化教學的興趣，更好地對其中的難點、重點問題進行掌握。具體來說，可以從備課、理實比例等方面著手展開理實一體化教學，教師起到主導(dǎo)性作用，學生作為主體。首先，在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上合理選擇教學案例，利用分組討論、示范教導(dǎo)及案例引導(dǎo)等方法，將教學環(huán)節(jié)把握好，注意不能為了理實一體化而展開教學；其次，理實比例不能按照教學實踐確定，不能由于重視實踐忽視了對理論部分的教學；第三，注意技能為主，在教學過程中教師應(yīng)該將主要時間交給學生，注意多“動手”。

（三）展開多元評價

全方位評價每個學生的教學內(nèi)容，評價主要以小組為單位，分成學生自評、生生及師生評價三方面，重點內(nèi)容包括對知識點的獲取、對數(shù)據(jù)的掌握以及合作交流等方面。

綜上所述，理實一體化教學充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，是中職汽修專業(yè)進行教學改革的重要手段，不能替代本專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，只有將本專業(yè)教學特點和理實一體化充分結(jié)合起來，才能使學生更好地掌握實用性利用，并將其應(yīng)用于實習實踐中，促進學生維修技能的提高，從根本上提升學生的社會適應(yīng)能力，最終實現(xiàn)中職汽修專業(yè)課程改革的目標。

參考文獻：

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