“三相交流電源”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（通化縣職業(yè)教育中心，吉林 通化 134100）

[摘 要] 電工基礎(chǔ)是中職電類專業(yè)學(xué)生必修的一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，較為抽象、計(jì)算繁瑣。而運(yùn)用有效的課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性是提升課堂效果和教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)反思

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）29-0170-01

設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，應(yīng)該強(qiáng)化職教意識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)處理教材，改善教學(xué)方法。

一、學(xué)情分析：為了完成本教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須明確

（一）交流電的概念及正弦交流電路的相關(guān)知識(shí)。

（二）具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)：如，三角函數(shù)、等腰三角形的特點(diǎn)等。

（三）具有一定的觀察能力和分析推理能力。

職校學(xué)生文化課普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)勁頭和信心不足，需要教師多加鼓勵(lì)，進(jìn)行合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

二、教學(xué)任務(wù)分析

根據(jù)教學(xué)大綱的要求：“教育要面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使所有學(xué)生都得到生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。”對(duì)本教學(xué)而言，清除學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的畏懼心理進(jìn)而實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)重要的課題。

（一）確立本節(jié)課的地位和作用。本節(jié)課是電工基礎(chǔ)課程第十章第一節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)單相交流電源有了初步認(rèn)識(shí)之后所進(jìn)行的深入研究，從而也為研究三相負(fù)載的聯(lián)接打下基礎(chǔ)。

（二）只有明確目標(biāo)，才能有的放矢。具體目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：1.了解三相交流電源的概念及三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生。

2.掌握三相電源星形聯(lián)接的概念及特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察多媒體播放的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析推理能力及空間想象能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的科學(xué)態(tài)度及辯證唯物主義教育。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：三相交流電源的概念及三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：線電壓、相電壓的概念及二者的關(guān)系。

教學(xué)關(guān)鍵：把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

三、教學(xué)策略分析

本節(jié)課堂的設(shè)計(jì)，主要是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)于課程的興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)中我力求把握以下幾點(diǎn)：

（一）力求使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為自己探求知識(shí)的過(guò)程。

（二）營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把握好師生的感情交流，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。

（三）力求反饋的全面性和及時(shí)性，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）組織教學(xué)：清點(diǎn)學(xué)生，穩(wěn)定教學(xué)秩序，準(zhǔn)備上課。

意圖：集中學(xué)生的注意力。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：1.請(qǐng)回答交流電的概念。師：提出問(wèn)題為新課打基礎(chǔ)。生：積極思考，回答問(wèn)題。

2.交流電電動(dòng)勢(shì)解析式表示法。師：找兩名學(xué)生回答問(wèn)題。生：回答。

3.借助多媒體，觀察三相電源的聯(lián)接情況。師：讓學(xué)生回答觀察到的結(jié)果。生：通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生猜想。

意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)入新課課題。

（二）引入新課：§10.1 三相交流電源。意圖：點(diǎn)出課題。

新授課：1.三相交流電源的概念。師：教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合圖示，給出三相交流電源的概念。生：學(xué)生記憶概念。意圖：使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生。師：教師借助課件，采用啟發(fā)式設(shè)疑的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)。找學(xué)生回答觀察到的結(jié)果，分析三個(gè)單相交流電源之間的關(guān)系。生：思考教師提出的設(shè)疑：三個(gè)單相交流電源的頻率相同，最大值相同，相位彼此相差120？觷，然后理論分析得出：e1+e2+e3=0。

意圖：增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及空間想象能力。

（三）三相電源的聯(lián)接

師：讓學(xué)生觀察，分析課件中的圖片（如下圖）。通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生歸納出三相電源星形聯(lián)接的定義，分析線電壓與相電壓的特點(diǎn)及關(guān)系。生：觀察、思考、歸納，總結(jié)規(guī)律。意圖：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低思維難度，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

思考：通常所說(shuō)的380 V與220 V電壓分別表示什么電壓？生：思考，然后回答問(wèn)題。意圖：理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決教學(xué)難點(diǎn)。

（四）反饋練習(xí)

已知某電源的相電壓是6 kV，如果繞組接成星形，它的線電壓是多大？如果已知U1=Umsinωt kV，寫出所有的相電壓和線電壓的解析式。

師：教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

找一名學(xué)生到黑板解答，其他學(xué)生在座位解答，然后比較二者的異同，找學(xué)生回答問(wèn)題。生：思考、解答，并比較自己的解答與黑板上的解答有何異同。學(xué)生回答。意圖：鞏固知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）點(diǎn)滴收獲：1.三相交流電源的概念。

2.三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生

3.三相電源的聯(lián)接

師：讓兩名學(xué)生談本節(jié)取得了哪些收獲。生：談收獲。意圖：回顧所學(xué)，系統(tǒng)歸納。

（六）布置作業(yè)

意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)檢查學(xué)生對(duì)新W1授內(nèi)容的掌握情況。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與反思

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，設(shè)計(jì)“評(píng)價(jià)檢測(cè)”來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：每個(gè)學(xué)生發(fā)一張三相電源星形聯(lián)接的圖片。

要求：1.結(jié)合圖示，寫出它的概念。

2.在圖上分別標(biāo)出三個(gè)線電壓和三個(gè)相電壓的位置。

3.寫出線電壓與相電壓之間的關(guān)系。

反思：根據(jù)效果，要繼續(xù)改進(jìn)方法和語(yǔ)言，及時(shí)進(jìn)行自我充電，更新思想和觀念，采用先進(jìn)思想和手段，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)帶著認(rèn)真的態(tài)度去探索和求知。只有這樣，教學(xué)的效果才能真正不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

李素芳.電工基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐[A].2006無(wú)錫職教教師論壇論文集[C]，2006.