“慕課”視角下中職數學教學實踐與探討

（江蘇省沭陽中等專業學校，江蘇 宿遷 223600）

[關 鍵 詞] 數學；中職學校；慕課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0154-01

“慕課”是一種以信息技術為支撐，將課堂知識轉化為另一種形式進行教授的新的教學手段。它從美國引進，運用到我國實際的課堂教學中，并取得了較好的發展。中職學校作為國家專業型和技術型人才的主要輸出基地，更需要對傳統的教學方法和課堂進行改變。就數學這一學科而言，其更具有實踐性和緊迫性。中職數學教學目前正處于急需改變的時期。而“慕課”恰好作為一個推動力不斷推動中職數學教學的發展。筆者結合多年的教學經驗和實際的教學情況，對“慕課”視角下中職數學教學發表一些看法。

一、中職數學教學的現狀

中職數學教學正需要一個推動力，以求得不斷發展與進步。一些中職學生對數學沒有濃厚的學習興趣。課堂教學仍以傳統教學方式為主，教師講授和學生學習，甚至在準備考試時仍采用“題海戰術”。這種傳統的教學方法不僅不符合新課改的教育理念，而且還使學生對數學學習逐漸喪失興趣。數學本身就具有枯燥、難理解、運算復雜等學科特點。如果不能夠運用合理科學的教學方法去激發學生學習數學的興趣，并且幫助學生去深入探索和認知數學蘊含的精神，那么數學教學必然很難開展。教師應該及時突破和改變傳統的數學教學方法，及時更新教學理念，充分激發學生的學習興趣，提高教學質量與效率。

二、“慕課”視角下的教學實踐

“慕課”作為一種在線課程，轉變了教學組織形式，在一定程度上也激發了學生的學習興趣，節省了教學時間與教學資源。“慕課”也能夠實現教學資源共享。

在中職數學教學過程中，合理地運用“慕課”教學，可以有效提高和激發學生的學習興趣，對提高教學質量和效率，促進新課改的教育理念不斷深入與發展都具有重要意義。“慕課”視角下的教學實踐在中職數學教學中主要體現在以下幾個方面。

（一）課前預習提高效率

教師在進行教學知識新授前，構建班級知識網絡平臺。將新授知識錄制成視頻。學生課前利用“慕課”視頻進行對新授知識的預習，這樣既能增強和提升教師本身的專業素養和教學理念的更新，又可以給學生足夠的空間和時間進行知識的預習。比如，在學習“概率”這部分內容時，可以利用帶有趣味性的視頻幫助學生進行預習與學習。學生既能在線上進行溝通交流與學習，又能在線下與教師探討疑問。教師也能夠及時得到反饋，對教學過程中出現的問題進行解決。這樣的課前預習，既能提高學習效率也能夠培養學生分享與交流的意識。教師在課上教授知識時，也能夠減輕一定的負擔。針對中職學生的心理特點，或許線上教學更能夠吸引學生的注意，這也是“慕課”的意義所在。

（二）課上交流系統學習

學生在課前進行了預習，對知識學習有了一個初步認識。數學知識的學習只靠課前預習是不夠的，對一些問題的解決和運用還需要進行系統的講解。教師在課堂教學過程中可以利用“慕課”，能夠更加清晰、系統地對數學知識進行講解。比如，在學習“數列”這部分內容時，教師可以播放相關的視頻對這部分進行講解，微視頻的時長一般在5～10分鐘。所以，對于知識的講解都會突出重難點。教師可以根據視頻，對課堂知識的重難點的講解更加細致和系統。等比數列和等差數列的區別在哪里，公式應用應該在哪些地方應用，適用于哪些題型，教師都可以進行講解與梳理，使學生對知識的學習更加系統和全面。教師還可以分小組合作，對知識的學習進行探討和分享。這也能夠體現出新課改所提出的合作學習與探索學習的理念。

（三）課后及時訓練和反饋

教師在課上講授完知識，根據“慕課”時間自由、方便快捷的特點，在課后要及時布置相關作業。鍛煉學生運用知識做題的能力，并且得到及時的反饋。數學本身對學生的計算能力和思維能力的要求就較高，如果在課下不能夠及時地進行訓練，學生的知識運用能力就難以提升。教師也可以根據反饋，調整教學方案和目標，更好地實現教學計劃。“慕課”視角下的課后教學訓練和及時反饋，不僅突破了傳統教學訓練的枯燥乏味的“題海訓練”，還能夠得到及時反饋，調整教學，加深對知識學習的印象和概念的理解。教師巧用“慕課”的特點，提高課堂和課下的教學效率，對中職學生以后的發展起到了重要的推動作用。

總之，“慕課”視角下的中職數學教學實踐對于推動新課改的教學理念，更新教師教學方法和理念都具有重要意義。同時也能夠促進教師的專業素養和專業化知識的發展。但是，如何更好地利用“慕課”進行教學，還需要廣大教師在實際的教學過程中不斷地探索與總結。