試論技工院校體育教學的改革

（茂名技師學院，廣東 茂名 525011）

[摘 要] 技工院校的體育教學改革主要以增強學生體質、培養學生團隊意識、提升學生綜合素質為教學目的，配合專業和素質的教育開展體育教學，培養學生成為一個能夠適應社會需要的合格的、具有綜合素質的高技能人才是當前技工教育的目標。

[關 鍵 詞] 技工院校；體育；問題；建議

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0144-02

一、技工院校體育教學存在的問題及原因

（一）體育教學在技工院校教學體系的地位

技工院校的教學體系主要是以專業知識講授和技能操作為主，學校對專業設備的購置以及師資的培養的投入是最大的。然而，體育教學作為通用能力中的一門學科，由于此時的體育教學沒有升學和競賽的任務，往往受到的重視程度不高。致使教學目標不明確，教師缺乏工作積極性，班級紀律管理不夠嚴格，而學生對所學項目興趣不大，失去信心，應付了事，致使體育活動不能有效地開展起來。對大多數技工院校而言，能夠維持基本教學的跑跑跳跳和球類教學，而學生平安已經是完成任務，體育教學的提升與改革更是無從談起。

（二）教師知識結構單一，教材不能適應技工院校學生的特點

中小學階段的體育教學往往帶有升學和競賽任務來開展，教學過程中以提高運動成績為中心，以提高競技水平的手段為教學目的。技工院校過于強調教師在課堂上的作用，教學方式比較單一，過于呆板。多年來體育課一直按照傳統的教學方式上課。學生在這種方式下上課，會產生懈怠和厭倦心理，失去活力和主動性，而重復而枯燥的體育教學更是無法提升學生的學習興趣，降低了學生學習體育的積極性，師生互動以及學生主體性更是無從談起。

（三）技工院校體育教學課改的“誤區”

近年來，一些技工院校陸續進行了課程改革，試圖使體育教學與學生的關系更為協調，使體育教學從過去由學生服從轉變為學生自由去選擇所喜歡的體育項目。這時，體育教學往往容易出現兩種極端；一是體育教師所傳授的體育項目固定化和呆板化，如：馬某是游泳專業的體育教師，他所擔任的班級的體育教學內容則為游泳課程。李某為籃球專業的體育教師，他所擔任的班級的體育教學內容則為籃球課程。這樣的課程改革對體育教師的專業性要求更強，我們體育教育專業的教師往往不能夠勝任，而體育運動訓練專業的教師雖然能夠勝任專項體育課程的教學，但知識結構單一、知識面相對狹窄，所學知識不如體育教學專業的教師廣泛和扎實。二是容易出現個別體育項目的課程無人問津，其他項目卻是人滿為患，難以調節。

綜上所述，我個人認為技工院校的體育教學還是由教師主導課程的設置更有利于有計劃、有針對性地對學生進行綜合素質的培養。

二、技工院校體育教學改革的建議與對策

（一）確定體育教學在學校教育體系中的重要地位，更新觀念和教材

首先，在學校層面上將體育課納入素質教育的課程中，體育教師也要改變思維定式，樹立在校學生全面的素質體育教育觀。從傳統統一模式的計劃管理中解放，關注技工院校學生的體質情況。同時，教育學生，上體育課不單單只是上課，是把體育鍛煉和自身身體健康、學習生活、自己的未來發展都結合起來。這就要求教師把體育鍛煉列入重要議程，使學生在學會求知、健體、做事做人上實現全面發展。同時，需要改變傳統教學方法，調動教學中“教”與“學”的積極性，根據學生不同的年齡階段和自身發育等特點，在原先教材的基礎上，精選一些內容，結合結合技工學校學生的特點和本校實際，增加一些自編、選修教材，把學生喜愛的內容充實進去，寓教于樂的方式以滿足學生在體育鍛煉中表現出來的生理與心理需要。

（二）改革創新體育教學方式和手段

在教學過程中教師應依據教學規律和學生運動興趣心理的產生發展過程，合理安排教學內容和運動時長；根據學生的實際情況，采用不同的方式方法，讓學生在運動中真正感受到運動的快樂，在運動中成長，在游戲中學習。有的女同學愛美，只是一味地追求“瘦”，采取不正確的方式減肥，作為體育教師，應該教授學生學會并且掌握正確運動的方法，合理有效地達到健身的效果。教師在教學中，應該多給學生普及一些體育方面的小知識和訓練的技術技能，比如在跑步之前先做一些準備活動，提高內臟器官的機能，調節心理狀態等等，通過對學生的教育和引導，提高學生的興趣，以保證他們以一種積極飽滿的態度認真對待體育訓練。

（三）改革教學內容，設定的教材課程適應學生的專業特性

技工院校的體育教學要認真貫徹“我運動、我快樂”的宗旨和“健康第一”的指導思想，把發展學生的身心健康放在首位。進一步定位體育教學目標，根據高職教育的根本任務和特點，在體育教學中融合大眾體育項目，提升團隊協作精神。首先，將體育教學目標與高技能專業人才培養目標融合起來，營造類似社會上的單位、廠家的教學氛圍，積極尋找體育運動與職業工作之間的關聯性，以此來提高學生對未來職業的適應程度。其次，根據所擔任教學班級學生不同的專業設置不同的大眾體育項目，設置的體育活動應具有實踐性，也應富有專業性和趣味性，使學生在完成體育項目的同時，了解到本專業的特性，通過集體合作、分組競技贏取勝利，在競賽過程中使學生認識到合作分工、團結進取的重要性，從中獲得成功的喜悅和失敗的感悟。

三、在體育教學師資培養上

開展體育創新和改革的前提是具有高素質的體育教學的師資隊伍，“一體化的師資”的要求同樣也適用于體育教師。提升學生的綜合素質和適應社會需要的能力是當前體育教師的任務，我們要自覺加強學習研究，加強對學校開設的專業特性的了解，轉變固有的觀念，提高自身的思想素質及業務素質，做到為人師表，實現實踐型體育教師向理論型體育教師的轉變。尤其是要注重職業道德和職業生涯規劃的學習，培養一支適應現代體育教學發展的師資隊伍。因此，我們要拓展教師的知識面，提高教師的技能水平，掌握必備的職業指導知識，根據學生的特點去設立課題任務等提高技工院校教師的理論學術科研水平。學院要培養出合格的人才，必須深化教學改革才有出路，在改革中必須轉變思維方式，充分認識到體育教學絕不僅僅是技能上的傳授，應該賦予學生更廣泛的心理及文化上的內涵，這樣培養出的人才才能更好地適應當代社會的需求。

總之，新時代的需求對技工院校體育教育工作者提出了更高的要求，我們不但要懂得根據不同專業的特性和學生的特點進行教學手段和方法的變革，提升學生的對體育課程的學習興趣，還要改變自身知識結構單一的情況，不斷完善知識、能力結構，拓寬知識面，不斷學習新知識、新技能，從而提高整體的體育師資隊伍水平。同時，充分調動體育教師參與教學科研項目的積極主動性，研究體育教學的新特點、新看法、新問題等，積極鼓勵體育教師，鼓勵他們自編教材，設置的教學項目和內容充分與企業需求的人才素質方向相結合，想方設法提升學生的綜合素質，培養出適應當代社會需要的高技能人才。

參考文獻：

[1]張啟光.青島市中等職業學校體育教學內容和方法改革現狀的調查與分析[D].山東師范大學，2013.

[2]孫小龍.安徽省中等職業學校體育現狀與對策研究[D].蘇州大學，2007.

作者簡介：梁曉松（1975—），男，漢族，廣東茂名人，本科，講師，就職于茂名技師學院，研究方向：體育教育教學。