淺論情感教育在中職英語教學中的應用

（晉江安海職業中專學校，福建 泉州 362261）

[摘 要] 主要分析了中職生的思想和學習現狀及英語教學方面存在的問題，學生沒有明確的學習目標和意志，教師依然習慣于陳舊的照本宣科和“填鴨式”的教學方式，闡明了情感教育的含義及在教學中實行情感教育的作用，使學習更加輕松和迅速。論述了為什么在中職英語教學中要實施情感教育，讓學生有一種信任感和親近感，最后提出在中職英語教學中實行情感教育的方法和措施，包括興趣培養、思想引導、情感感染和品德教育。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；情感教育；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0134-02

隨著整個世界經濟的一體化，各國之間的經濟、文化和科技交流越來越頻繁，英語的重要性越來越顯著，職校一直堅持開英語課程。近年來，中職英語教材多次做了較大的改革，大大豐富了形式和內容，現在使用的基礎模塊修訂版英語教材更加貼近生活和學生實際，介紹了大量的西方文化，提高了學生的學習興趣。但是，由于各種因素的制約，大多數中職生對英語學習并不感興趣，英語教學仍然面臨著很多困難和挑戰，這里面除了教師的教學方法問題，也有學生對英語學習的情感態度等問題。當前，越來越多的學者和教師開始關注和探討教學中的情感教育問題，重視和加強情感教學是職業教育賦予教師的新使命。

一、中職生的思想和學習現狀及教學方面存在的問題

目前中職生的文化基礎整體素質不高，英語學習熱情較低，對英語學習沒興趣，認為學習英語沒用，沒有明確學習目的和職業生涯規劃，沒有足夠的自信心，進取心不夠強，遇到困難就退縮，不敢挑戰困難，害怕失敗，時間一長就自暴自棄，導致英語越來越難教。與此同時，仍有相當一部分中職教師受傳統教育思想和教學方法的影響，依然習慣于陳舊的照本宣科和“填鴨式”的教學方式，缺乏教學熱情和循循善誘的引導，致使學生成為被動的知識接受者，聽說讀寫能力滯后，無法適應新時代英語學習的要求。

二、情感教育的含義及在教學中實行情感教育的作用

情感教育指的是以人為核心，在充分尊重人的本性、平等、自由、關懷及精神追求的前提下所進行的課堂教學。英語教學離不開情感教學，由于學生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區別，教師要在英語教學中培養學生自我概念的實現，尊重學生的尊嚴、價值取向、需要、愿望、體驗、追求理想的人格、人的自身完美、個性解放，開發學生的個性、潛能、創新意識及能力，使學生成為德、智、體、美全面發展的人。現代心理學很重視情感的這種功能，美國心理學家利珀（Leeper）甚至明確提出“情感本身就是動機”的觀點。

三、在中職英語教學中要實施情感教育的原因

教學，涵蓋兩個方面——教與學。但是，教的作用與影響意味深長，難以估量。教師的責任、情感、態度、風格、模式，教師的一言一行無不對學生產生深刻的影響。由于大部分中職生在初中學習遇到較大的挫折，心理存在一定的障礙，他們會變得更加敏感多疑，更需要老師的關心與愛護，更需要老師投入大量的情感。因此，如何提高教師自身綜合素質，如何改善教學情感和方法，營造積極的語言學習環境，使學生在輕松、愉悅的氣氛中學習，提高學習熱情和效果，是當今英語教師必須深思的問題。

四、在中職英語教學中實行情感教育的方法和措施

（一）進行積極的情感激勵和提高學習興趣，讓學生成為學習的主人

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。要想使學生對英語感興趣，教師要采用靈活多樣的教學方法，可通過播放有關教學對話課文的趣味視頻或者電影、講有關學習英語的笑話、講有關教學對話課文的西方文化背景，教學生學唱英文歌曲等方式，使學生盡可能多地了解和使用英語，在學習和應用英語中嘗到樂趣。這樣既可以激發學生的學習興趣，也有助于師生間感情的培養。

例如，在教學基礎模塊修訂版第二冊第二單元時，主題是介紹世界各地的旅游景點，我就根據課文適時播放荷蘭、倫敦、澳大利亞、德國和布拉格等城市的風景宣傳片，吸引了學生的注意力，引起了學生的興趣，拓寬了學生的視野。在上到第三單元討論英語方法和了解英語在生活中的運用時，我運用了講故事和笑話的方式，這也是一種學習英語的方法，很好地調節了學生下午上課的疲勞，使學生開心一笑，精神為之一振，感受到學習英語的樂趣，培養學生持續學習英語的動力。

（二）對學生進行思想道德和愛國主義教育，理解讀書的目的和意義

在英語教學過程中，要幫助學生端正學習動機，必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發。通過擺事實、講道理的方法，讓學生了解英語在國際、國內和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學生進行思想政治和科學文化的教育，使其認識到學習英語的時代意義。同時設法讓學生懂得，學好英語是學習者自身發展和適應未來的需要，從內心深處喚起學生要學好英語的愿望。

我在給新生上第一課時，經常會提出問題，我們為什么要學習，為什么要學英語，我一般會舉例猶太人人人愛好讀書，每1000人中就有一個圖書館，美國20%的經濟命脈掌握在猶太人手里，所以美國人幫助猶太人在中東地區發展，美國人需要猶太人的幫助。如果我們整個國家和人民不重視讀書和創新，不懂英語，不了解外國在做什么，將來我們在國際上也會缺乏底氣和實力，我們國家將處在落后和危險之中?，F在英語在生活中應用得很普遍，像一些日常用品和電器產品，經常有遇到英語標簽的，例如洗發水、葡萄酒和電子產品等，我們的學生畢業后在做微商，經常加外國人，通過英語交流，也賺了不少錢。如果你到大城市去工作，經常會用到英語，掌握一些英語和精通專業知識及技能，你將來在社會的發展會更好，你會比同齡人更有競爭力，這對你的前途發展有切實的幫助。

（三）以情感人，以情施教，以積極的情感感染學生，養成學生良好的人格

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。教師在教學過程中所呈現出來的對英語學科和所教內容的熱情，會使自己處在情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態中，這種情緒狀態會影響學生的情緒，使他們也處于相應的積極狀態。學生良好的情緒反過來又會對教師的情緒產生積極影響。

我上課前總是保證充足的睡眠，精神飽滿，神采奕奕，面帶微笑同學生打招呼，學生看到老師的笑臉，看到老師很有精神，心情也非常舒暢和高興，愿意跟老師學習英語，每節課的第一件事就是微笑，微笑能帶給學生良好的感受，能培養師生之間的默契和配合，這很重要。我在上課時會以飽滿的熱情來感染和帶動學生，滲透德育和樂趣，當學生在上課違反紀律或者不注意聽時，我會給學生講道理讓其適當糾正，有問題請舉手，不要影響大部分師生的上課，有時學生的手機響了，我會幽默地說請學生不用給我配音，暫時把聲音關起來。通過各種方法，通過老師投入感情，教會學生換位思考，以情育情，學生大部分都會配合老師好好上課，不會產生抵觸和逆反心理，也較好地培養了師生之間的感情。

（四）在課堂教學中滲透情感和品德教育，培養學生良好的道德品質

英語學科的課程內容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數內容貼近學生的生活實際，能夠激發學生積極探索并體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。在英語教學中，為了培養學生的交際能力，往往有許多的閱讀課文供學生閱讀，教師可根據學生的生活和學習實際，啟發、引導學生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。

以基礎模塊第一冊Unit 4 為例，談到學校生活和校外活動對人的影響時，可引導學生進行中外教育比較，適當了解和學習西方先進的教育制度和模式，以此激勵學生學好專業本領和文化知識，為將來進入社會工作打下良好的基礎。以基礎模塊第二冊Unit 3為例，談到在社會和汶川大地震的志愿者工作，可以引導學生用愛心回報社會和家庭，有余力要幫助社會上的弱勢群體做一些志愿者工作，讓社會充滿溫暖。師生在課堂教學中進行情感交流，在教學中滲透品德教育，讓學生感受到學習的樂趣和意義，使學生成為人格和品德都完善的人。

總之，情感教學是英語教學的重要內容。實施情感教學是培養學生積極的情感，消除消極的情感，促進學生健全人格發展的重要渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識基礎，更需要教師對學生真誠熱情的感情投入。“情感本身就是一種動機”，教師要用自己的情感點燃學生對英語知識的渴求之火，保持學生長久的學習興趣，同時使師生之間產生情感共鳴，從而達到情感教學的目的。

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