電工實訓課程“分組教學”和“項目教學”的方法嘗試

（保山中等專業學校，云南 保山 678000）

[摘 要] 在當今社會，各行業的分工越來越細，對其專業性要求也越來越高。因此培養電工專業的學生就成為教育工作的重要內容。通過分析電工教學的現狀，力圖改善實訓課的教學方法，即采用 “分組教學”以及“項目教學”這兩種方式進行介紹，目的是提高教學效率和教學質量。

[關 鍵 詞] 項目教學；分組教學；實訓課程；電工專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0123-01

一般來說，學校課程分為兩種形式，一是純理論的課程，二是理論與實作結合的課程，但是后者居多。對于電工專業，理論課和實訓課都是非常關鍵的環節。理論和實訓也是相輔相成，互為前提而存在的，先學好理論課才能對這個專業有個全面深刻的認識，才能更好地指導實踐。而實訓課是為了檢驗理論課的合理性，也是為了讓學習者能夠將感性認識上升為理性認識。因此，電工專業的教師應當如何教授實訓內容，且怎樣使學生熟練掌握這些技能，是電工教學者的重要的研究課題。

一、將分組教學法引入實訓課堂

顧名思義，分組教學是指將一個班級的學生或者是課堂的學員分成多個小組，然后一個小組為一個整體進行學習，共同完成任務的過程。分組教學分為兩個方面，一是教學形式，二是教學流程，組織形式是開展學習的重要前提，而是否合理安排教學環節則是合作學習能否順利開展的重要保障。

下面用課程中的連接三相作星形的分組實訓案例來為大家做個介紹。

1.實訓的基本目標是：讓學生了解三相中每條中線的用途和功效；讓學生充分理解三相連接中相電壓與線電壓間的關系；讓學生掌握三相負載作星形連接的操作方法。

2.實訓的重點和難點：驗證相電壓與線電壓間的聯系與區別。

3.實訓的具體操作步驟：

（1）教學形式

首先是進行分組，教師應當改變學生傳統的矩陣式座次，取而代之的是以小組為一個單元圍做成一圈，大家共同討論問題并開展實訓操作，這種做法便于學生互相交流學習。在小組中可以設置組長和副組長，他們負責組織小組成員學習探討及總結。

其次是課前的基本準備。在實訓課正式開始前，教師需要做好備課工作，備課不僅是備課程內容，更是備學生，不僅需要教師提前準備好實訓的場地及相關工具，同時還要根據本校本班學生的特點進行有針對性的備課。

（2）設置合理的教學流程

第一，實訓課開始之前，教師可利用多媒體工具將實訓的基本內容、操作原理、重點、難點以及具體步驟和注意事項進行圖文并茂的講解。同時可以要求學生根據所學的基礎理論知識對相電壓和線電壓的關系進行充分思考和討論。等到討論結束以后，要求學生帶著思考的問題通過實訓檢驗，以此證明是否結果一致。

第二，討論結束后，教師集中各組組長到實訓臺，根據相關的電路原理圖進行操作演示。在操作過程中說明一些注意事項。等待演示完成后，各組長組織小組成員根據電路原理圖連接導線，教師可以在實訓室巡視，發現問題，及時解答。特別強調的是，每位學生被要求至少操作一次，并對實訓過程數據能夠實時記錄。

第三，測量完數據之后，教師檢查每個小組對重難點的掌握程度。當然，檢查和提問的對象可以是優秀的學生，也可以是成績處于中下的學生。此種做法不僅可以了解本班學生對此次實訓的學習情況，還可以掌握他們所參與的程度。此外，實訓老師可以根據學生測量的數據和相關錯誤操作給予及時糾正及指導。

第四，學生撰寫實訓報告并依據實驗的數據分析總結。實操結束后，教師組織學生整理并檢查好實訓用具，養成良好的學習和工作習慣，并在打掃干凈教室后關燈鎖門。

（3）實操訓練的效果

通過研究發現，學生更加愿意接受分組教學的方法，因為他們不僅學到了專業知識和實際操作，而且通過互相合作，也感受到了集體力量的重要性以及給他們帶來的良好氛圍。

二、將項目教學法引入實訓課堂

下面以動手制作迷你音響為例來展示另外一種實訓教學方法。

1.采用項目教學法的理由：通過與學生交流發現，有些學生愿意用省下來的錢購買一些設備如音箱來聆聽自己喜歡的樂曲。因此靈感就此而來，我們可以根據學生的這個愛好，幫助他們通過動手自己研制和組裝音箱，如此不僅可以讓學生的愛好與實際課程相結合，認識到相關電子元件及其他工具的用途，同時也相對實際地解決了學生的利用需求。

2.項目教學實施步驟：首先是要明確項目教學的目標，即讓學生看懂迷你音箱的電路圖以及裝配圖；讓學生知道電子元件型號，如電容、電阻以及發光二極管；讓學生充分掌握如何使用相關電子工具，如萬用表、鑷子、電烙鐵。其次是抓住項目的重點和難點，也就是能夠輕松地讀取制作清單里的電子元件號或者是電子工具。再次是項目過程。主要包括四個方面：教師分發迷你音箱的材料；讓學生通過理論課程的知識以及根據自己的理解對電路板完成焊接和裝配工作，當然，在此過程中，教師可以隨時提供指導和協助；學生制作完成之后，教師可以在班級中展示學生中的優秀作品，以及有創意的成品；教師引導學生得出結論。最后是教學效果的總結。學生通過自己的努力制作出來的音箱，這種感覺與購買有很大的差異，而且也很有成就感，通過課堂的一次實訓，不僅讓學生的實際需要得到滿足，而且能夠激發學生的學習熱情，讓他們對電工的知識更加感興趣，在實訓課堂上也更加積極主動。

總而言之，分析過分組教學和項目教學，此二者各有優劣，教師應該如何選擇，關鍵是根據學生的實際需要來進行，以上兩種方法只是一種初步嘗試，相信更多的老師在實際工作中能夠有更多的體驗和發現，當然教學方法不是萬能的，適合本校本班學生的才是最好的。