情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

（運城市文化藝術學校，山西 運城 044000）

[摘 要] 在英語教學中，情感教學模式起到了極其重要的作用，促使英語教學的實踐性得到了極大保障。但是，在當前的中職英語教學中，卻存在著教師與學生重視度不足、不良環(huán)境產生的負遷移等問題。這就要求英語教師要對學生的情感進行切實的分析，將英語教學與學生情感有機結合，以不斷提升英語教學效率。具體而言，以情育情，靈活運用各種教學手段，將教學內容與生活實際相結合。

[關 鍵 詞] 情感教學；模式；中職英語；實踐性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0102-02

在英語學習中，學生的情感因素是影響英語教學效率的一個重要因素。在中職英語教學中，實施情感教學法能夠端正中職學生的學習態(tài)度，能夠提升他們的學習效率。由于年齡的限制，中職學生較容易受到情緒的影響，從而導致學習的效率不夠理想。因此，中職英語教師要對學生的情感狀態(tài)有著切實的掌控，以提升學生的學習積極性，進而構建一個和諧的課堂。

一、實施情感教學模式的重要性

在英語學習過程中，學生的情感意識會對學習的最終效果有著最為直接的影響，其主觀意識能夠激發(fā)學生的學習能動性，能夠激發(fā)學生對英語學習的動力。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中，由于英語教師對學生的智力因素過于重視，而沒有重視對學生開展情感教學。這就導致課堂的氣氛較為沉悶，師生之間以及生生之間的交流互動較少，不利于英語教學效率的提升。若學生處于一個愉悅的心理狀態(tài)下，或者處于一個積極的情感激勵下，無疑能夠更加輕松地完成學習目標。相反，若學生處于一個焦躁的情感狀態(tài)下，那么將難以集中精力去學習，從而導致學習的效率不夠理想。

在英語學習過程之中，若單純地讓學生去對英語單詞或者英語詞匯進行死記硬背，強制學生完成所布置的學習任務，那么就很容易促使學生感到煩悶，降低學生的學習效率。根據有關研究表明，在學生的學習過程中，學生的情緒會對其學習有重要的影響，對學生的記憶力、學習習慣等都產生較大的影響。因此，在英語教學過程中，英語教師應重視開展情感教學模式，讓學生能夠以一個積極的心態(tài)進入學習之中，進而提升學生的學習效率。此外，英語教師要切實認識到開展情感教學的重要性，要注重實踐教學，幫助學生挑戰(zhàn)心理障礙，進而在今后的英語學習中能夠發(fā)揮主觀能動性，促進學生的健康發(fā)展。

二、當前情感教學模式存在的主要問題

（一）中職英語教師的重視度不夠

當前，在中職英語教學中，許多英語教師對英語學科的認知產生了錯誤，他們認為中職學校的主要目標在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此，在教學過程中，對英語教學不夠重視，僅僅是抱著完成任務的心態(tài)去進行教學，也就不會采用一些更合理的教學模式去開展英語教學。正是由于中職教師重視專業(yè)技術，忽視英語的教學，因此也就很難在教學過程中去運用情感教學模式。

（二）受周邊環(huán)境因素的影響

與高等院校的學生相比，中職學生的英語基礎知識水平要相對偏弱，他們的英語發(fā)音水平較差，導致他們難以去正確并且流利地用英語來表達自己的見解，經常受到他人的譏諷，進而打擊了他們的學習積極性，不敢開口說英語，也不愿意去學習英語知識。除此之外，有部分家庭認為在中職院校，主要是讓自己的孩子學習一技之長，以便今后能夠更好地適應社會，對中職英語學習不夠重視，對學生的英語學習有著一定的影響。當然，也有一部分家長認識到英語學習的重要性，認為隨著中國與世界聯(lián)系得愈加緊密，掌握英語對今后的發(fā)展有著重要的作用，但是他們過分地強迫學生去學習英語，卻未能考慮到學生是否對英語學習感興趣，沒有對其進行正確的引導，導致學生對英語學習更加反感。

（三）受自身因素的影響

由于中職學生的基礎知識水平較為薄弱，英語的知識水平普遍低下，很少有學生去有計劃地制定學習目標，在英語學習中運用一定的學習方式。因此，在英語學習過程中，他們感受不到成功，進而失去對英語的學習熱情。這就要求中職英語教師要對學生的心理特點進行分析，重視學生的思想情感，要在教學過程中運用情感教學模式，幫助學生提升他們的自信心，激發(fā)他們的學習熱情。要不斷轉變英語教學的理念，改變傳統(tǒng)教學中教師充當教學的主體地位，學生被動地去聽老師講述課本的知識內容這一教學現狀，要轉變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，老師僅作為輔助者來指導學生學習的教學理念。除此之外，在教學過程中，英語教師應該將情感教學與英語教學內容有效地結合起來，通過調動學生的情感來激發(fā)學生對英語的學習積極性，從而進一步提升英語教學效率。

三、情感教學模式的實踐探索

（一）以情育情

沒有愛也就沒有教育。在情感教育中，以情育情是實施這一教學模式的根本。以人為本，關心每一個學生、尊重每一個學生，是師德建設的核心。在英語教學中，老師要用自身的感情以及人格魅力來感染學生，讓學生形成一個積極主動的情感，通過以情育人的方式來引起學生的共鳴。

以情育情的另一個重要方面是師生之間的人際關系。英語教師可以利用以下幾種途徑，來深入地接觸學生：（1）自習課；（2）英語角；（3）興趣小組；（4）競賽等，構建良好的師生關系，使學生能夠保持一個良好的心境，激發(fā)他們學習英語的積極性。

（二）靈活運用各種教學手段

在英語教學過程中，只有將學生的學習積極性調動起來，才能夠激發(fā)學生主動學習的能力。在情感教育模式中，教師應該靈活運用多種教學手段，來培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，以便進一步提升課堂的教學效率。激發(fā)學生的學習興趣有多種方式，如，在教學過程中運用探究性教學，讓學生自己去尋找問題，去分析問題，然后再通過班級討論，讓學生能夠在一個良好的情感互動中感受到英語學習的樂趣。還可以通過多媒體教學，在網上下載一些電影，讓學生通過觀看電影的方式，來學習相關的知識內容，這樣就使英語學習的趣味性有了極大的提升，進而激發(fā)學生的學習熱情，促使學生的學習效率有所提升。

（三）教學內容與實際生活相結合

學生的日常生活就是一個非常豐富的教學素材，能夠為情感教學的實施提供較大的幫助。因此，在日常教學中，英語教師應該將教學內容與日常生活實際相聯(lián)系，通過場景模式的方式，來引發(fā)學生的情感互動，為學生創(chuàng)造一個良好的語言交流環(huán)境。老師可以創(chuàng)設一些簡單的對白場景，這樣也能夠為學生創(chuàng)造一個表演的機會，讓學生在表演中對知識有著更加深入的了解。如，在教學“The Spirit of Christmas”時，英語教師就可以適當地介紹一些英語文化，將英語學習與西方的文化進行有機結合，以激發(fā)學生的學習積極性。此外，教師可以與學生進行互動，來對這個西方節(jié)日進行模擬，讓學生制作祝福卡片，然后讓學生在圣誕樹下唱祝福歌曲，這樣一方面調動了學生的學習積極性，另一方面也讓學生能夠將所學的知識運用到實際中。

（四）適當地對學生予以鼓勵和表揚

與本科院校的學生相比，中職學校的學生成績會相對偏弱，因此在學習過程中所受到的認可較少，進而制約了他們學習能力的發(fā)展。當學生在不斷地獲得成功的體驗之后，他們的學習動力也會得到相應的增長。若學生長期處于一個被批評的環(huán)境之中，就會導致他們變得更加自卑，進而產生厭學的心理。因此，在實施情感教學時，教師應該為學生創(chuàng)造進步的機會，要善于發(fā)掘學生的閃光點，對學生進行鼓勵與贊揚，來激發(fā)他們的學習積極性，幫助他們重新樹立英語學習的自信心。值得注意的是，中職英語教師要擺脫應試教育的影響，不能夠過分重視學生的英語文化成績，要多關注學生的日常表現，將學生的平時表現也納入期末評價之中。不僅關注學生的文化成績，還要關注學生的實踐水平，這樣才能夠促進學生全面發(fā)展，也能夠對學生起到激勵的作用。

綜上所述，在中職英語教學中，情感教學模式的應用還存在著一定的問題，影響了中職英語教學效率的進一步提升。因此，中職英語教師可以采用以情育情的方式，加強與學生之間的互動；可以采用多種教學方式，對生活中的一些實際情境進行模擬；并善于挖掘學生的閃光點，對他們進行適當的鼓勵與贊揚。如此，就能夠極大地提升學生的英語學習自信心，塑造一個健康的身心，提升他們的英語學習效率，為今后的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

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作者簡介：黨曉玉（1976—），女，漢族，山西運城人，本科，講師，研究方向：英語教育。