融企業精粹，優化物流專業課程教學內容

（廣州市番禺區職業技術學校，廣東 廣州 511400）

[摘 要] 現在大部分中職學校物流專業課程教學內容設置出現與企業需求“脫節”的危機，要優化物流專業課程教學內容可以通過調研了解番禺地區行業人才需求，調整課程體系，以課程體系模塊為基礎，開發特色校本教材，結合地區行業企業典型工作任務，設計并優化課程教學任務，綜合利用各專業實訓環境，充盈課程教學條件，開發配套教學資源，優化物流專業課程教學內容。

[關 鍵 詞] 課程體系；工作任務；課程教學內容

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0086-02

一、引言

現在大部分中職學校物流專業不管何種專業方向，其所設課程都大同小異，課程教學內容普遍缺乏特色，導致培養出來的學生沒有其不可“替代性”，更不用說滿足物流企業的需求，我們要究其緣由，尋找解決問題的途徑，優化物流專業課程教學的內容。

二、刨根問底，尋物流課程教學內容之拙

（一）忽略物流專業課程教學內容的地區差異性

不同地區其經濟優勢不同，故物流行業的發展趨勢不同，因此其課程教學內容的側重點應有所差異，如：番禺區中小型物流企業較多，因此倉庫多以平庫與貨架庫等普通倉為主，在選取教學內容時，須側重于普通倉庫的知識與技能，但是在實際教學中會出現面面俱到的情況，沒有側重點。

（二）校本教材開發力度需加強

在專業教學內容的選取上，過分依賴公共教材，甚少與番禺區域物流行業企業的業務內容、本校的綜合實訓環境相結合。公共教材的“通用性”與企業對員工的“個性”存在差距，然而校本教材可以彌補公共教材的不足，我們雖然已經開發校本教材，但是力度仍不夠大。

（三）引進工作任務過分強調共性，弱化其個性

現在各中職學校都倡導引企入校，這是促進我們與企業無縫對接的途徑，但是引進企業的工作任務過分強調共性，忽略了個性所在（增值服務），然而個性任務是物流企業的增值模塊，也是我們學生未來就業的獨特資本。但是，很多中職學校出現“照搬”的情況，我們也存在這種現象。

三、層層鋪墊，助力課程教學內容進階

（一）滿足番禺地區物流行業企業所需人才條件

物流行業的發展是飛速的，企業的用人標準是變化的，在這個動態發展的背景下，我們要了解物流行業、同類企業的用人需求，課程教學的內容要與時俱進，滿足區域物流行業企業所需，使學生能體面就業，成功創業。

（二）開發特色校本教材

以物流專業課程體系模塊為基礎，結合物流行業企業的用人標準與校內校外實訓基地的特點，綜合考慮培養學生的職業基礎能力、專業能力、方法能力和社會能力，開發物流專業特色校本教材。

（三）優化課程教學任務

根據共性典型工作任務與個性典型工作任務所需的理論、實操和素養，融合課程標準、教材的內容，充分利用校內校外實訓環境，優化課程教學任務。

（四）豐富課程教學資源

開發微課、課例，制作質量凸顯的教學設計與教學課件，引入模擬物流企業實際操作的3D軟件，創新教學教具等方法來豐富課程教學資源。

四、環環相扣，優化課程教學內容

（一）滿足地區行業人才需求，調整課程體系

課程是教育教學活動的基本依據，是實現教育目標的基本保證，是一切教學活動的中介。課程體系不是一成不變的，我們要與企業的發展俱進，要適時調整，滿足行業企業的需求。

1.基于我校物流服務與管理專業的綜合物流方向，結合廣州物流產業需求與畢業生實際能力、就業傾向等數據，開展研究工作，確定適合畢業生就業、發展的相關企業類型。

2.在市場調研基礎上，結合企業常規部門設置進行數據統計和分析，確定學生主要的就業工作部門。

3.在對就業企業和部門進行調研的基礎上，根據行業職業部門的歸屬性質，結合物流服務與管理專業常設及預設課程體系，研究并分析出適合本專業學生就業的崗位群體。

4.以企業崗位作業流程為軸，進行作業過程的細化，總結概括出具體的作業任務，確定相應的綜合職業能力要求。

5.基于真實調研數據，進行崗位及典型工作任務分析，為后續專業課程設置、課程結構構建、校本教材開發、教學活動設計等環節提供方向的指引和理論依據。

（二）以課程體系模塊為基礎，開發特色校本教材

本校物流專業課程體系包括職業基礎、職業技能、職業拓展、職業訓導四個模塊，四個模塊循序漸進，相輔相成，融合滲透。四個模塊對應的課程是著眼學生的全面發展。

我們在開發物流專業校本教材時的思路是：針對職業基礎模塊課程的教材，專注于基礎能力；職業技能模塊課程的教材，專注于專業能力；職業拓展模塊課程的教材，專注于方法能力；職業訓導模塊的教材，專注于社會能力。

（三）結合地區行業企業典型工作任務，設計并優化課程教學任務

1.共性典型工作任務：選擇實力雄厚的物流企業，確定典型職能部門，并考慮專業人才職業發展的途徑，以及各類企業、部門用工需求和任職要求，對中職學生目前能勝任的工作進行排序分析，準確定位學生實習就業的部門與工作崗位，研究并分析出適合本專業學生就業的崗位群，并根據其任務作業流程和特點，進行合理劃分，選擇切實符合學生能力、具有典型普遍性的工作任務。

2.個性典型工作任務（增值服務）：選擇本區域各領域的物流企業，對這些企業進行調研，了解其為客戶提供的增值服務類型，綜合分析所選擇的增值服務的發展空間以及其在教學中的必要性和可行性，確定要在教學中展開學習的增值服務種類，確定其工作任務。

根據共性典型工作任務與個性典型工作任務的理論知識、技術能力、職業素養的要求，融合課程標準、教材的內容與實訓環境，設計課程教學任務。

（四）綜合利用各專業實訓環境，充盈課程教學條件

為了讓學生能夠感受企業工作的氛圍，為了充分提高學生的實操能力和全面的職業能力，為了更充分地開展項目任務教學，營造一種新型的教育生態環境，我們要根據物流課程教學的內容充分整合使用學校各專業的實訓場所（模擬公司、沙盤經營實訓室、運輸作業實訓室、物流倉儲實訓室、物流信息實訓室、電子商務專業的呼叫中心等）。

（五）開發配套教學資源，豐富課程教學內容

根據課程的需要，開發配套教學資源，可以通過多種手段豐富教學內容，包括：拍攝課例、微課來豐富學生的學習資源，學生在課余時間可以通過網絡資源庫自由下載所需資源進行學習，讓學生學習的時間更加自由；制作創新教具，運用到專業課程教學中，讓學生把抽象的知識具體化；把3D倉儲管理系統引入課程教學中，讓學生在虛擬的倉庫進行倉儲作業，提前感受實際工作的環境，通過開發形式多樣的資源來提高教學與學習效果。

五、守望相助，為優化課程教學內容護航

（一）企業的支持

課程教學內容的更新需與企業同步進行，這就要求我們持續到企業進行調研學習，企業人員到校進行研討講座。企業與學校要保持密切的聯系，隨時隨地獲取企業的第一手信息，并對其進行消化“取其精華，去其糟粕”，及時融入教學內容中，所以企業的鼎力支持是任務開展的必備條件。

（二）教師專業水平的提升

教師綜合職業能力的高低會直接影響專業的發展、課程的設置與教學內容的開發、教學水平的優劣、學生的學習與成長等，因此我們必須要有一個具備“強大戰斗力”的無堅不摧的后盾。

（三）教學軟硬環境的完善

在軟環境改革方面，形成了有效的評價機制，成立了物流專業教學評價模式改革課題組，針對人才培養模式與課程、教學模式、校企合作、課程及教材等均形成了一套完備的評價方案和內容。

在硬環境建設方面，以“設備生產化、理實一體化、環境職業化”為指導思想，完善與綜合利用模擬公司、沙盤經營實訓室、運輸作業實訓室、物流倉儲實訓室、物流信息實訓室、電子商務專業的呼叫中心等實訓場所。

六、思考

（一）讓學生“體面就業”、升學及創業發展

行業、企業職業崗位現有的日常工作內容是我們現在要教給學生完成任務的方法。到社會了解行業、同類企業的變化與發展趨勢，分析這些變化對教學內容的沖擊，并進行完善，教給學生學習完成任務的途徑，以滿足學生職業生涯多元化發展的需求。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師實戰水平

物流專業教師貫徹“走出去，請進來”的培養路徑，建立起能夠與時俱進的才德兼修的“雙師”結構和“雙師”素質的專業教學團隊。以校本教研為抓手，通過企業調研、教師交流、課例研討、同行取經和青藍工程等方式，搭建教師成長平臺，提升教師專業素質。

（三）增強專業輻射能力，造福社會

對口幫扶貴州獨山縣職業技術學校，該校派教師駐扎本校學習，我們并在專業建設、課程開發、教學設計等方面給予指導，為其提供教學資源及技術指導；承擔鐘村成人學校、松崗經管學校等學校的中級物流員資格考證輔導；與廣州鐵路職業技術學院聯合開設物流服務與管理專業大專班，發揮專業輻射帶動作用，但是輻射力度還需加強。

參考文獻：

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