淺談微課對中職英語教學的影響

（新昌縣大市聚鎮職業中學，浙江 紹興 312580）

[摘 要] 互聯網新型技術的產生對人們生活的影響越來越大，于是產生了以信息技術為手段，以建構主義學習理論為基礎的新型教學方法——微課，即通過互聯網打破時間、空間的限制，只要學習者具有網絡終端就可以隨時隨地進行學習，提高自己的學習興趣和知識水平。微課這種新興事物引起了學校和教師的普遍關注，結合工作經驗，分析微課這種新型的教學形式對中職學校英語教學的影響。

[關 鍵 詞] 微課；中職；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0064-02

一、微課的特點

微課的產生離不開互聯網技術，是繼多媒體技術在教學中運用之后的又一個網絡技術在教學中的應用，通過在學科教學中實際運用現代信息技術，體現了信息技術的先進性，能夠活躍課堂氣氛，增加課堂的生動性。微課的方式改變了學生的學習方式，也改變了學科教師的授課方式，微課的出現體現了以學生為主的學習模式。筆者認為微課具有以下幾個特點：

第一，微課教學時間短，一般控制在五分鐘內，學科教師會在簡短的時間內用學生較易接受的方法進行講授，且由于時間有限所以導入不宜過長，教師會準確快速地引出教學主題，抓住知識點。

第二，微課中的教學內容比較少，教學目的較為鮮明。微課的每一節內容都有一個主要的知識點，教師會精講精練，讓教學內容更加具體，使教學的針對性更強。

第三，微課由于時間短，所以教師一般會精心選擇授課形式、授課內容和板書設計，讓教學的內容豐富多彩，一般會采取多種多媒體手段對課程進行設計和輔助，教師會采用PPT，也會用視頻、音頻、動畫等多媒體手段展示知識點，還可以用筆跡帶動學生學習，或創立情景模式，讓知識內容變得可視化，從而使學生能夠更好地集中注意力學習知識。

第四，微課的學習方法簡單，能夠打破空間、時間的限制。教師錄制好微課視頻后，學生只要有計算機終端或者手機、平板就可以隨時隨地自主進行學習，且學生可以根據自己對知識點的掌握情況自主地調節學習進度，反復進行學習和練習，從而提高學生的學習自主性。

二、中職學生學習英語的特點

中職學生的英語水平普遍較為薄弱，所以在對中職學生進行英語課程講授的時候需要注意學生自身的特點，以期達到教學大綱的要求和滿足學生對知識的渴望。具體而言，中職學生在學習英語時存在以下特點：

第一，學生對于英語課程的興趣低，不夠重視。中職學校的學生認為學習的內容主要是專業技術，并把大部分的學習精力放在專業課程的學習中，而對英語課程不夠重視，且缺乏興趣，認為英語課程不重要，成績無所謂。

第二，中職學生的英語基礎較差，對于英語學習既缺乏興趣又缺乏信心，導致英語教學達不到既定的效果。中職學生大都學習成績不理想，尤其是對于英語這門和實際關聯不大的學科，他們更加不愿意學習。從初中開始就不喜歡英語，到了中職學校更容易產生厭學心理，這對于中職學校英語教學產生了一個挑戰。

第三，中職學校的學生沒有學習英語的良好習慣和學習方法。學生英語成績不理想很大程度上是因為學生在長期英語學習過程中沒有形成良好的學習習慣。中職學生普遍在學習上方法欠佳，在長期的學習過程中未找到適合自己的學習方法，也沒有形成良好的學習習慣。中職學生的這些特點，導致英語教學的進行存在很多困難。

第四，因為中職學生普遍英語水平較低，所以學生之間不會因為成績進行攀比，且因為其他文化基礎課程要求不高，給英語教學留下了很多時間和空間。中職教師只要在英語課堂上努力培養學生的興趣，使其找到英語學習的方法，就能夠提高學生學習英語的興趣和熱情，從而提高英語成績。

三、微課對中職英語教學的影響

目前，微課作為信息技術手段能夠提高中職學生學習英語的熱情，為中職學校英語教師提高英語教學效果帶來積極的影響。

（一）在中職學校英語課堂上運用微課

第一，在預習學習中運用微課手段。例如，在教授新課前告訴學生在網絡教學平臺的準確位置有微課，微課內容可以是某個單元的新單詞跟讀學習，也可以是某個語法點的講解等，教師可以讓學生自行安排時間進行學習，并將預習情況納入期末考核。在中職學校中，布置英語課堂的預習是十分困難的，一來是因為學生缺少學習自主性，不喜歡預習，二來是學生英語基礎薄弱，對很多單詞、生詞望而卻步。針對這一狀況，教師可以利用微課手段，在課下讓學生根據自己的時間安排進行學習，這不但能夠鍛煉學生的自主性，還能夠培養學生良好的預習習慣。學生在預習中能夠事先梳理知識點，了解自己的短板，帶著問題在課堂上學習。

第二，教師在授課時，可以使用微課的手段。一是在課堂內容的導入中可以使用微課。微課的制作一般會使用大量的圖片、動畫、小視頻等內容，能夠極好地吸引學生的注意力，為課文的講解做良好的鋪墊和準備。例如，教師在講授課文時，可以通過微課的方式進行課文閱讀，這樣能夠幫助學生更加了解語境，能更好地學習英語。二是在知識的講解過程中，教師也可以使用微課進行課文對話內容的情景展示，能夠生動地向學生展示文中情景，加深學生的印象，提供英語學習的實踐機會。三是在語法學習中可以使用微課，采取筆跡課堂的方法帶領學生系統、直接地學習語法知識點。四是在詞匯學習中，微課由于時間所限，教師應講授重點單詞，以達到精講、細講的目的，幫助學生形成動態記憶。綜上所述，微課在教師的英語課堂上可以運用的方式、方法很多，通過微課可以幫助教師達到良好的教學效果。

（二）微課在學生學習英語中的作用

第一，微課可以幫助學生提高英語學習的興趣。中職學生對于英語學習缺乏主動性和積極性，微課通過生動有趣的方式，可以提高學生的學習興趣。此外，還可以讓學生參與微課的制作，提高學生的實踐能力。這樣英語教學還能夠整合學生的計算機能力、視頻制作、影視拍攝等多方面能力，也是對學生綜合能力的一種培養。

第二，微課可以改善學生英語學習注意力不高的現狀。通過提升學生的興趣能夠改善一部分學生注意力不高的問題，此外，微課具有短小精煉的特點，在五分鐘內能夠把一個重點知識講透講明白，所以哪怕學生只注意這五分鐘，也能夠掌握一個較為重要的知識點。

第三，微課打破時間、空間界限。微課是放在網上的，只要學生想要學習就可以自行學習，還可以根據自己的情況進行多次學習和練習。微課短小精煉的特點，讓學生在學習過程中不易產生疲勞，降低了學習的難度，減輕了學生的學習壓力并提升了學好英語的信心。

（三）微課對教師在教學中的影響

微課這種新興的教學模式對于中職學校的英語教師提出了更高的要求。主要體現在以下幾個方面：

第一，提高了教師備課量。原來教師的教學只需要精讀課本和習題，通過傳統的教學模式進行講授即可。引入了微課，教師必須重新備課，對于課堂環節的設置，微課內容的銜接都需要思考，并在實踐中發現問題，再次改善，增加了教師的工作量。

第二，微課的制作需要花費教師大量的心血。微課的制作需要教師對英語教學的各個知識點了熟于心，并且根據中職學校學生的特點進行微課的制作，還要根據課堂不同的環節，制作不同內容的微課。此外，微課的制作對教師的計算機能力提出了更高的要求，教師需要掌握多種信息化技術、多媒體制作方法，從而提高英語教學水平。

第三，中職學校的教師要根據課堂的內容合理設置和插入微課教學，要在課堂中用好微課，使其在課堂中所占時間適中，不干擾正常的英語教學，可見對中職學校英語教師的要求極高。

微課作為一種新型教學模式，把其引入中職英語教學中可以有效提升學生的學習熱情。微課能夠幫助學生在學習中打破時間和空間的限制，使學生更加自主地進行學習。但同時也可以看到，微課在中職學校英語課堂的使用使教師的工作量增加，提高了對教師的要求。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]黎家厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.